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语文天地
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杨金波

月刊

1007-8665

yuwentiandi123@sina.com

0451-88060093

150025

哈尔滨市利民开发区师大路1号

语文天地/Journal Chinese Language World
查看更多>>以学发展观为宗旨，坚持社会主义的办刊方向，坚持党的四项基本原则，坚持学术理论创新，凸显语文学科的前沿理念，实践经验和中学生的写作才华，弘扬“百花齐放，百家争鸣”优良传统，努力为育人、教学和语文学科的发展服务，积极创办一流期刊。
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    古诗文单元群文阅读的审美教育——以统编版八年级上册第三单元教学为例

    涂元伟
    77-80页
    查看更多>>摘要：统编版语文教材在单元编写设计上颇具匠心,已得到广大语文教师的基本认可.从单元设计不难发现,群文阅读成为每一阶段语文整本书教学不能忽视的重点.以统编版八年级上册第三单元的古诗文教学为例,探索群文阅读之下的语文审美教育.对中学古诗文阅读群文阅读形式加以整合式教学,可以促进单元知识点的整体落实,同时也有助于学生对既得知识的巩固,此教学尝试能高度契合语文学科的审美教育,是值得探索的教学方法.

    群文阅读古诗文审美教育

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    博学、思辨与笃行:"1+X"联读支撑下的小学语文阅读"三步法"教学

    董春萍
    81-85页
    查看更多>>摘要："1+X"联读是一条联接课内外阅读,实现一篇和几篇课文、一本甚至几本书结构化的阅读链,它以课文为起点,有效延伸,用群文阅读的思维,进行文本组元,实践了阅读材料之间的相互"链接"."1+X"联读扎根于"1",从"1"而始,"X"可以与"1"紧密相连,或与"1"形成对比延伸.基于"整合式"阅读的方法,将相关联的两部分或两部分以上的阅读材料放在一起进行阅读,以广博阅读、审问思辨、迁移笃行作为基本教学操作手段,让阅读从无意识走向有意识,逐渐形成高阶思维阅读.

    1+X联读"三步法"高阶思维

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    模因论对初中语文仿写教学的启示

    华冉冉
    86-89页
    查看更多>>摘要：模因论起源于西方,是一种基于达尔文进化论解释文化进化规律的理论,积极的具有生命力的模因在不断模仿复制中得到保持、表达和传播.仿写教学中学生通过模仿经典篇章中的语言、结构、写作技巧等提升自身的写作水平.二者的核心都在于"模仿"与"进化".从模因论的角度阐释仿写,紧扣二者在模因原型、传播方式和传播过程上的共同点,可以得到仿写的教学启示:在模仿和复制语言模因来传递信息的过程中,教师需要注意仿写材料的筛选和归纳,选择具有代表性的优秀文本作为仿写范本.此外,教师还需要引导学生选择适当的仿写方式,根据不同的主题和语境选择直接仿用或间接仿用;在布置仿写训练时,教师需要考虑到学生的实际情况,设置合适的仿写任务,并要求学生进行自我修改和相互修改.大音希声,大象无形,挖掘仿写背后的语言学原理,是为了更科学地指导教学,让学生在模仿中超越,提升写作的境界.

    模因论模因初中语文仿写教学

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    统编版初中语文七年级上册"如何突出中心"写作指导

    姚平萍
    90-93页
    查看更多>>摘要：通过分析统编版初中语文教材写作板块的特点,梳理统编版教材初中语文七年级上册写作板块中的"如何突出中心"的写作知识,可以得出明确设置线索、安排主次和详略、巧妙应用写作技巧、根据中心选择合适材料、对选材进行剪裁和加工等五个方面的重要方法,这可以为学生提供具体的写作指导.

    统编版初中语文突出中心

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    建构"概念链":单元整体教学中习作能力进阶的有效方略——以统编版小学语文写人习作为例

    刘文
    94-96页
    查看更多>>摘要：在大概念的视角下进行小学语文习作单元整体教学,引导学生通过每一单元的学习,生成可迁移运用的单元习作大概念;同时,通过不断地汲取单元大概念,聚少成多,纵横交错,自主进阶,建构起环环相扣的习作"概念链".习作"概念链"将语文学科与真实的生活情境融通,相互作用,实现育人价值.

    习作教学单元大概念概念链写人

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    《语文天地》2024年投稿须知

    《语文天地》编辑部
    封3页
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