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王小珍（执行)

月刊

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英语广场/Journal Nglish Square
查看更多>>本杂志定位于中初级英语学习者，本着“轻松读原作，快乐学英语”的宗旨，倡导“寓学于乐”的学习理念，其活泼的办刊风格和优秀的文章选材受到读者特别是广大中学生的广泛欢迎，取得了良好的社会效益和经济效益。
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    课程思政融入中外合作办学外语课程的探索与实践——以北京工业大学北京-都柏林国际学院大学英语课程为例

    赵乾坤王雪霏赵璐璐
    84-88页
    查看更多>>摘要：中外合作办学的大学英语课程往往缺乏符合办学特色的、有效的外语课程思政教学模式.合作办学院校要把牢社会主义办学方向,坚守社会主义意识形态阵地,围绕国际化高质量人才培养目标,形成具有中外合作办学特色的外语课程思政教学模式.北京工业大学北京-都柏林国际学院的大学英语课程通过优化课程思政建设模式、完善课程思政建设资源、开展多元化的课程思政及跨文化实践活动等方式,探索出了一条课程思政融入中外合作办学外语课程的有效路径.

    课程思政中外合作办学外语课程大学英语课程

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    应用型大学英语专业与法学专业交叉融合的路径研究

    徐冬梅
    89-92页
    查看更多>>摘要：本文探讨了应用型大学英语专业与法学专业交叉融合的路径,旨在促进这两个专业之间的跨学科发展.通过深入研究英语专业和法学专业的特点和需求,本文提出了几种融合路径,并对其进行了分析和评估.研究结果表明,英语专业和法学专业的融合不仅可以为学生提供更广阔的就业前景和发展空间,而且能够为社会培养和提供复合型人才.

    英语专业法学专业应用型大学交叉融合跨学科发展

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    大学英语课程思政SPOC模式第二课堂探索

    王湘云
    93-96页
    查看更多>>摘要：外语课程是践行课程思政的重要阵地,但在落实中依然存在诸多问题.本文从分析大学英语课程思政的重要性和现状出发,结合本校情况探索思政教育有效融入大学英语教学的可行性路径——基于自主语言学习中心开展SPOC模式第二课堂,旨在有效推进课程思政建设,实现立德树人的根本任务.

    大学英语课程思政现状与困境自主语言学习中心SPOC模式第二课堂

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    OCPA英语专业课程思政模式构建与探索

    单俊
    97-100页
    查看更多>>摘要：讲好中国故事是外语人义不容辞的责任与担当,新时代对英语专业建设提出了新要求.本文首先分析了英语课程思政教学研究与实践中存在的三个问题,然后提出了英语课程思政建设的三个目标,最后提出了英语课程思政的模式构建,包括构建OCPA课程育人体系,搭建三层"实战"平台.

    课程思政英语专业OCPA课程育人体系

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    模因论指导下的高职英语专业学生语用能力培养策略

    刘倩
    101-104页
    查看更多>>摘要：随着全球化进程的加快,英语作为国际交流的主要语言,其语用能力的培养在高职教育中显得尤为重要.本文以模因论为理论指导,首先阐释了模因论的定义及其文化传播途径,然后进一步分析了模因论在高职英语教育中的应用,提出了一系列创新的教学策略,如模因映射与语境模拟、模因批判性思考训练、模因融合式写作练习及网络社交媒体模因应用等,旨在提高英语专业学生的语用能力,促进学生对英语语用的深入理解和灵活应用,从而在多元文化交流中更为有效地传递信息与情感.

    模因论高职英语教育语用能力文化传播

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    基于POA理论的大学英语课程思政教学研究与实践

    黄俊萍
    105-108页
    查看更多>>摘要：大学英语教学实践过程中,结合课程思政、POA、混合模式,构建"三位一体"模式,是对思政、产出导向法和数字化三大要素的优势进行有效融合,是对教学理念的进一步革新,是高校公共基础课程的有效改革探索.本文结合教学实例,探讨了如何将POA理论贯穿于大学英语课程思政教学中,从而全方位、多元化地提高教学质量,推进高校课程思政建设.

    课程思政产出导向法混合模式

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    形成性评价在高等职业院校英语教学中的实施

    严峻
    109-112页
    查看更多>>摘要：本文旨在探索形成性评价在高等职业院校英语教学中的应用及其效果.形成性评价是一种基于教学目标和学习过程的评价方式,通过及时的反馈和调整,促进教学质量和学习效率的提升.本文运用赫里蒂奇提出的形成性评价实施过程作为理论框架,分析了在英语课堂教学中和课堂外实施形成性评价的具体策略和步骤,以及采用多样化的评价方式的优势和必要性.本文认为,形成性评价能够激发高职院校英语教师的教学创新,优化人才培养模式,培养学生的英语实际应用能力和自主学习能力,提高学生的英语综合素养.

    形成性评价教学质量评价实施

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    课程思政视域下综合商务英语课程教学优化策略

    何英郭静
    113-116页
    查看更多>>摘要：课程思政作为一种全新的教育理念,其核心在于将思想政治教育融入专业课程教学之中.综合商务英语作为商务英语专业的核心基础课程,应将价值观引导寓于知识传授和能力培养之中,切实发挥育人功能.本文结合综合商务英语教学实践,紧盯思政教学质量,构建123课程思政教学路经,即一个目标、两个衔接、三个阶段,用思政素材作为教材的有效补充,从而达到提升学生思想政治素质,增强其跨文化交际能力和国际竞争力的目标.

    综合商务英语课程思政优化策略

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    深度学习的促成机制及其在词汇学习中的实现路径

    王川一
    117-120页
    查看更多>>摘要：在泛在学习背景下,深度学习成为学习方式的改革趋势.深度学习的促成需要学习者具有深度学习的意识与能力,并得到教师的深度教学支持.具体到英语词汇学习,教师与学生需要从"教"与"学"的维度分别出发,互相配合,从而实现深度学习.

    深度学习促成机制词汇学习

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    课程思政融入英语口译教学的价值与实施路径

    王香玲胡宜雯
    121-124页
    查看更多>>摘要：在课程思政的大背景下,本文以英语高级口译课堂教学实践为例,探讨课程思政融入口译教学的重要价值,从教学内容、教学方法、教学设计与教学评价四个方面探讨和分析思政教育融入口译教学的实施路径,以期丰富高校外语口译教学改革相关案例,实现知识传授与价值引领的有机统一.

    课程思政口译教学价值目标路径

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