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期刊信息/Journal information
汉江师范学院学报
汉江师范学院学报

潘世东

双月刊

1008-6072

xuebao2004@21cn.com

0719-8846022

442000

湖北十堰市北京南路18号

汉江师范学院学报/Journal Journal of Yunyang Teachers College
查看更多>>本刊创刊于1980年，1998年7月，经国家新闻出版署批准，国内外公开发行。经过20年的发展，已成为集学术性、师范性、科学性、地方性为一体的面向国内外公开发行的综合性学术理论期刊。
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收录年代

    协同提质视域下卓越乡村教师培养的路径探索——以汉江师范学院为例

    鲁晓煜陈俊王锋尖全家鑫...
    108-113页
    查看更多>>摘要：地方师范院校是乡村教师培育的主力军,卓越乡村教师培养是我国当前教师教育改革发展中重要的任务.多元协同是提升教师教育人才培养质量的重要路径.地方师范院校应找准定位、明确目标,多元联动,构建多元协同育人模式,促进多元共生融合,形成良好的"教育生态".

    卓越教师协同提质地方师范院校

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    基于新工科下的一流课程建设研究与实践——以汉江师范学院《工程制图》为例

    魏芳波李春辉
    114-119页
    查看更多>>摘要：在教育部实施一流课程建设的背景下,课程组通过重构教学模块,设计并实施了"五环节四步法"的教学过程,突出以学生为中心,完善了多维度的过程性考核方案,进行了线下一流课程《工程制图》的建设与探索.实践证明,通过课程改革与建设,课堂氛围变得更加活跃,学生的创新意识得到了提升;产出导向和探究式理念的融入,促进了教学目标、教学模式和教学内涵的协调发展.

    线下一流课程工程制图教学设计过程性考核

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    师范专业认证下教育"三习"课程体系研究——以"汉江师范学院"为例

    李娜王绍明
    120-123页
    查看更多>>摘要：地方性师范院校正从多个方位推进师范类专业的认证工作,其主要目的是持续不断加强人才培养质量,为国家输送优秀教师人才.教育"三习"作为提升人才培养质量必不可少的步骤,也是师范专业认证中一个重要的考察部分.旨在师范专业认证的背景下分析教育实践中存在的问题,并以大学实践课程体系改革为关键点和切入点,结合汉江师范学院的实际情况,从实施目标、评价体系和保障体系等方面对地方性院校的"三习"课程体系提出建议.

    师范专业认证教育"三习"课程体系

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    基于OBE理念的高职经管类专业新形态活页式教材开发研究

    魏文静
    124-129页
    查看更多>>摘要：在高职经管类专业教学中,传统的教材已经无法满足学生的学习需求和实践要求.而基于OBE理念开发的新形态活页式教材强调了学生的学习目标、学习成果和学习评估,确保了学生在学习过程中能够真正掌握知识和提高实践能力.这种教材因其较强的可操作性和个性化特点弥补了传统教材的不足,从而有效提升了学生的学习积极性和实践技能.

    OBE理念高职经管类专业活页式教材

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    基于研究中心的地理信息科学专业学生创新能力培养

    李楠李龙伟
    130-133页
    查看更多>>摘要：培养本科生创新能力是提高人才培养质量、推进高等教育综合改革的重要举措.针对创新能力培养中存在的诸多问题,以滁州学院地理信息与旅游学院为例,基于生态环境遥感监测研究中心,探索基于研究中心的地理信息专业本科生创新能力培养模式,并取得的一定的成果,以期对国内其它地方高校地理信息专业学生创新能力培养提供经验借鉴.

    研究中心创新能力教育实践

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    数学核心素养导向下的《高等数学》学案式教学改革探索——以武汉城市职业学院小学数学教育专业为例

    王霞盛正尧占晓军赵士玲...
    134-138页
    查看更多>>摘要：以《高等数学》课程为例,研究了大学生数学核心素养的培养路径和方法.基于建构主义学习理论和浸润式课程思政育人理念,以课程导学案为载体,设计教学内容、教学专题、学习模式和考核评价体系,建成配套课程资源.依据课前激学(激趣式导入)、课中探学(建构式推进)、课后拓学(应用式强化)的"三式递进"教学策略,重走数学发现之路,深化对数学概念的理解与认知,达到夯实数学基础知识和基本技能、提升数学思想方法、强化数学应用能力、丰富数学人文精神的目的.

    数学核心素养高等数学导学案建构主义学习理论

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    学习共同体:幼儿教师专业发展策略探究

    叶圣军
    139-144页
    查看更多>>摘要：幼儿教师是幼儿教育的实施者和组织者,决定着幼儿教育的质量和成效.然而,幼儿教师专业发展的现状不容乐观:其专业素养提升缓慢、园本支持体系不完善、缺少有效的途径和方式促使其快速成长,这在一定程度上制约了幼儿教师的专业发展.构建幼儿教师学习共同体可以为他们的专业发展提供平台和环境,促使幼儿教师获得归属感与互惠感,在合作交流中不断提高自身的专业素养,最终提升幼儿教师专业发展的整体水平.

    幼儿教师学习共同体方法与策略

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    《汉江师范学院学报》来稿规范

    封3页
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