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期刊信息/Journal information
祖国（教育建设）
祖国（教育建设）

半月刊

1673-8500

zuguo@vip.163.com(教育)；zuguojs@163.com（建设）

010-56285776(教育)010-86263817（建设）

100048

北京市紫竹院100048-99信箱

祖国（教育建设）/Journal MotherLand
正式出版
收录年代

    语文教学中如何培养学生探究能力

    武彩霞
    295-296页
    查看更多>>摘要：教师在教学活动与探究中应鼓励学生的思维，通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。

    探究能力教学氛围求知欲望

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    探索语文教学中如何激发学习兴趣

    李光启
    296-297页
    查看更多>>摘要：清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意在课堂上尽量声音柔和亲切，创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友，不要动不动就训斥学生。

    直观形象运用质疑趣味语言

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    探索新课程下的高中英语教学

    李英
    297-297页
    查看更多>>摘要：教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。

    适应能力应变能力合作精神

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    小学数学如何进行有效教学

    冯燕佳
    298-298页
    查看更多>>摘要：有人说：“孩子的智慧就在他们的指尖上。”让学生动手操作，主动获取感性体验是新课程所倡导的一个重要理念。反观时下的很多课堂，我发现学生操作的场面是热闹的，但孩子的思维是凌乱的。如何让学生的思维在热热闹闹中走向有序，就需要我们教师进行有效地引领。

    有效教学作业反思

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    浅谈初中英语情景教学法

    李海涛
    298-299页
    查看更多>>摘要：在实施情景教学中要充分考虑学生的差异。每个学生都有其个别性，不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等，其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中，教师充分考虑到学生的差异是相当重要的，也是必不可少的。

    故事导入实物演示小组对话

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    初中语文教学中的情感教育

    刘彬
    299-300页
    查看更多>>摘要：培养学生的情感主要是指培养学生具有道德感，美感和理智感。而语文教育的教学目的就包括在教学过程中，开拓学生视野，发展学生的智力，激发学生热爱语文的感情，培养健康向上的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

    情感教育自身修养课堂气氛

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    新形势下语文课堂教学探索

    冯研玲
    300-300,301页
    查看更多>>摘要：语文课堂教学中，教师应该是课堂设计师、分析师。课前设计好每一节课，教学过程中注重与学生的平等对话，结束时作好分析评价。学生应该是课堂教学的建设者，他们要在教师的指导下动手、动脑、动嘴，自己将知识建构起来。只有这样，课堂教学才能收到事半功倍的效果。

    师生角色文本阅读设置障碍

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    如何让政治课堂活跃起来

    程丽芬
    301-301页
    查看更多>>摘要：任何形式的课堂讨论都要有效，使学生各得其所，最忌走过场，把课堂讨论视为教学的“点缀”，只图表面的热闹。我们要提高课堂讨论的质量，首先要保证讨论内容有一定的思维价值，能促使学生全面地、多角度地去思考、去讨论。

    民主性全面性有效性

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    浅谈初中数学学习策略

    赵阿利
    302-302页
    查看更多>>摘要：初中数学从学习方法和思想方法上更接近于高中数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题时要经常运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反映。

    数学思想数学思维学习方法

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    如何在语文教学中进行德育教育

    王天祥
    302-303页
    查看更多>>摘要：朗读是一种艺术的再创造，它能使无声的书面语变成内在德育潜力。加强朗读指导，明白文章“之道”，与读者产生共鸣。朗读品文，“句句悟其神，字字陶情操。”思想得到深化。教师指导学生朗读的过程，既是让学生认识语言、品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟思想的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行德育渗透的有效途径。

    德育教育心理换位身临其境

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