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期刊信息/Journal information
中国病案
中国病案

月刊

1672-2566

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100020

北京市朝阳区白家庄路8号首都医科大学附属北京朝阳医院

中国病案/Journal Chinese Medical RecordCSTPCD
查看更多>>本刊是我国医学病案学与病案信息管理学科的专业学术期刊。主要任务是贯彻我国卫生工作方针政策，进行学术交流，传播病案信息管理经验，普及与提高病案信息科学知识，介绍国外卫生信息管理的新进展，交流促进国际疾病分类（ICD－10）在医院病案统计工作中应用的经验，促进医院病案信息管理的现代化，发展病案信息管理科学，为卫生改革与发展服务。当前在党的三个代表思想指导下，为宣传贯彻科学发展观、落实“医院管理年”、提高医疗服务质量、保障医疗安全，为卫生改革与发展做好服务工作。本刊以病案信息管理和医院管理工作者、临床医务人员为主要对象。
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    思维导图教学法在膀胱癌编码教学的应用

    林慕蕾赖丽文赵淑媛
    96-98页
    查看更多>>摘要：膀胱癌编码复杂,在实际工作中易混淆、易漏编,在编码带教工作中选择有效的教学方法非常重要.通过介绍思维导图教学法,按照从易到难原则选择病例,在具体病例编码学习过程中结合编码要点绘制思维导图,引导学员通过讨论将思维过程和知识片段进行整合,分析各分支具体内容,将图像思维和编码实例相结合,课后对病例做分析及归纳,完善编码知识点,探索提高编码教学质量的新方法.思维导图教学法有助于学员在学习编码思考过程中以一种可视化的方式探索和总结疾病编码思路,有效提高编码教学质量.

    思维导图膀胱癌编码

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    基于SMART和EPAs的肾脏专科住院医师规培体系建立及效果评估

    李月红许慧莹许博洋
    98-101页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于SMART和EPAs的肾脏专科住院医师规培体系建立及效果评估,为提高肾脏专科医师规培效果提供参考.方法 从某院2015年3月1日-2020年3月31日进行肾病专科住院医师二阶段培训的10名住院医师为研究对象,按SMART和EPAs原则制定详细的2年期培训计划,培训结束后进行理论和临床实践及操作技能考核,通过座谈会及问卷调查等多角度评价教学满意度及教学效果.培训结束后,对规培对象的Mini-CEX评分及各项能力达标率、住院医师自主能力、岗位胜任力达标率等进行评估.结果 培训考核能力:培训医师均通过理论和临床操作二阶段规培考核,通过率100％;临床综合能力:规培对象的Mini-CEX评分、沟通技能、临床诊断、360度评核能力显著提高率90％,患者接诊、体格检查、专业素养、人文关怀能力显著提高率100％;自主能力:临床综合能力、学习主动性、专科素养、主治医师评分、多学科会诊、人文沟通能力显著提高率90％,临床思维、护理评分、科研评分、教学管理者评分、学习兴趣提高率100％;岗位胜任力评估:病房主治医师、医护360度评核能力非常确定者90％,门诊慢病随访、肾病专科会诊、透析质控管理、住院医师带教、发表文章、科普文章、患者满意度能力非常确定者100％,肾科操作和手术、获得基金者能力非常确定者80％.结论 基于SMART和EPAs的肾病专科住院医师规培目标明确,评估可量化,有助于提高专科住院医师培训水平和岗位胜任力.

    住院医师培训临床教学模式SMARTEPAs岗位胜任力

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    基于BOPPPS模型的临床基本操作实训课堂教案设计与应用

    韩士超樊小艳李云龙李纪鹏...
    101-104页
    查看更多>>摘要：目的 评价并探讨基于BOPPPS教学模型的临床基本操作实训课堂教案的应用效果和意义,为提升实训课教学效果提供实践经验.方法 以空军军医大学2019级与2020级五年制临床医学生为研究对象,分为对照组(149人)和实验组(151人).对照组实施传统实训教学.针对实验组学生,组织编写基于BOPPPS教学模型的实训课教案并经专家论证,在实验组学生中实施并反馈.通过形成性考核和终结性考核对学生的理论知识和综合实践能力进行评价,并通过问卷调查收集学生对课堂教学的评价比较2种不同教学模式下教案的应用效果.结果 与对照组相比,实验组学生形成性和终结性考核成绩分别为(94.59±8.60)分和(92.19±2.10)分,均显著高于对照组,且有统计学意义;问卷调查结果显示实验组学生认为BOPPPS教学模式下的实训课在提高学习兴趣,促进团队协作,深化爱伤观念,锻炼动手能力,培养临床思维等方面具有明显优势.结论 基于BOPPPS教学模型编写的实训课教案有助于教师依据课程目标开展实训教学,优化时间安排和教学实施过程,并在提高学生的学习成绩、动手操作能力、团队协作意识、人文关怀素养及临床思维能力等方面具有显著优势,值得进一步探索和推广.

    课堂教案BOPPPS教学模型临床基本操作实训课

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    单病种病案联合SP教学法在妇产科实践教学中的应用

    谢加琼路玲
    104-106,3页
    查看更多>>摘要：目的 评价单病种病案联合标准化病人(SP)教学法在妇产科实践教学中的应用效果,为妇产科临床实践教学提供新的教学思路.方法 选取2021年3月1日-2022年12月31日在某三甲综合医院妇产科临床见习学生和住院医师规范化培训学员(住培学员)120名,随机分为单病种病案+SP教学组和传统教学组,应用2种教学法分别进行实践教学,课前课后进行测试,课后发放问卷调查评估教学效果.结果 单病种病案+SP教学组课后总分(15.63±2.21)、病例分析得分(7.63±1.35)高于传统教学组,差异均有统计学意义;问卷调查显示单病种病案+SP教学在激发学习兴趣、活跃课堂氛围、培养临床思维、促进自主学习方面均优于传统教学组,住培学员基础知识得分课前(6.50±1.20)分、课后(8.85±0.83)分,临床能力得分课前(7.07±1.29)分、课后(8.73±0.85)分,均优于本科临床见习学生,差异均具有统计学意义.结论 单病种病案联合SP教学法在激发学习兴趣、促进自主学习方面优于传统实践教学法,可巩固理论知识,培养临床思维能力,提升教学质量,需根据学生身份选择不同质量与数量的病案教学.

    单病种病案标准化病人妇产科学实践教学

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    CBL联合PBL教学在皮肤科临床实习教学中的效果

    佟春光张秀英刘方谭亚琦...
    107-109页
    查看更多>>摘要：目的 探讨案例教学法联合问题教学法在皮肤科临床实习教学中的效果,以提升皮肤科临床实习教学质量.方法 纳入2021年9月20日-2022年9月28日在某院皮肤科实习的80例临床实习生为研究对象,随机分为实验组与对照组,各40例.对照组采用传统教学方法,实验组采用CBL联合PBL教学法,对比2组学生评判考核成绩、教学成果等,评价2种教学方法的应用效果.结果 实验组学生理论成绩、临床病例成绩及总考核成绩均高于对照组,分别是(44.54±1.44)分与(42.16±2.42)分、(47.12±1.56)分与(41.96±1.48)分以及(91.44±2.10)分与(85.32±3.90)分,差异有统计学意义.与对照组比较,实验组更容易激发学生学习兴趣、增强自主学习能力、提高医患沟通和培养临床思维能力,教学成果与对照组比较,总评分分别为(86.95±5.58)分与(80.62±5.37)分,存在明显统计学差异.结论 在皮肤科临床实习教学中联合应用CBL和PBL教学法,可以促进学生思维能力和综合能力的提升,提高考核成绩和教学成果,具有明显的教学效果.

    案例教学法问题教学法临床实习考核成绩教学评价

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    PBL联合CTTM教学法在泌尿外科前列腺增生实习教学中的应用

    姜熙仲冰
    109-112页
    查看更多>>摘要：目的 分析PBL联合CTTM在泌尿外科前列腺增生实习教学中提升教学效果的有效性.方法 选择2020年7月1日-2022年6月30日在淮安市第一人民医院泌尿外科参加实习的60名五年制临床医学专业本科生为研究对象,采用数字表法随机分为联合组和常规组,每组各30人.联合组采用PBL联合CTTM教学法,常规组采用传统教学法.通过理论测验、迷你临床演练评估(Mini-CEX)量表比较2组教学效果,通过满意度调查问卷评价教学质量.结果 理论测验中联合组和常规组的单选成绩(45.53±1.55)分与(44.73±1.43)分,无统计学差异.联合组的多选、案例题成绩及总分均高于常规组(24.10±1.84)分与(22.20±2.31)分、(14.00±2.73)分与(11.87±1.96)分、(83.63±4.92)分与(78.80±4.87)分,差异具有统计学意义.Mini-CEX量表得分中联合组在病史询问、体格检查、临床判断、组织效能、整体表现得分高于常规组(6.56±0.50)分与(6.03±0.61)分、(5.97±0.72)分与(5.30±0.88)分、(6.13±0.78)分与(5.70±0.65)分、(5.83±0.75)分与(5.33±0.61)分、(6.03±0.72)分与(5.40±0.50)分,差异有统计学意义,2组在沟通技巧、人文关怀得分(5.73±0.74)分与(5.40±0.67)分、(5.90±0.61)分与(5.63±0.49)分,无统计学差异.满意度调查问卷发出60份,回收60份.联合组对激发学习兴趣、提高自主学习能力、增强团队协作能力、提高临床思维能力的认可率均高于常规组93.33％与50％、90％与53.33％、86.67％与46.67％、93.33％与50％,差异具有统计学意义.结论 在泌尿外科前列腺增生临床教学中应用PBL联合CTTM教学法,有助于巩固学生的理论知识、提升学生的临床思维能力,可行性强,有助于提高教学效果.

    以问题为基础案例式立体教学前列腺增生实习教学

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    《中国病案》杂志稿约

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