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期刊信息/Journal information
中华少年(研究青少年教育)
中华少年(研究青少年教育)

刘迁

半月刊

1004-2377

zazhi2008@163.com

010-51280025（李健）

100084

北京市清华大学84-1

中华少年(研究青少年教育)/Journal zhonghua shaonian
正式出版
收录年代

    浅谈初中英语阅读教学中有效任务型阅读方法

    黄洪能
    40-40页
    查看更多>>摘要：阅读教学是初中英语教学的一个重要环节，阅读课的主要目的是培养和提高学生的阅读理解能力，在英语阅读教学中积极应用任务型教学，有利于提高学生运用语言的能力。本文从多种阅读技巧等方面论述初中英语阅读理解的有效任务型教学，注重培养和激发学生对英语阅读理解的兴趣。

    初中英语阅读理解有效任务教学

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    如何使语文课堂真正“活”起来

    石丽娟
    41-41页
    查看更多>>摘要：如果使高中语文课堂教学“活”起来，成为学生心目中喜欢的课程，是我们语文教师一直探讨的问题。经过多年的教学实践，我感觉应该使高中语文课堂教学“五味俱全”，即“人文味”、“人情味”、“文学味”、“生活味”、“新闻味”，只要这样，才能使语文课堂真正的“活”起来。

    高中语文课堂教学“五味俱全”

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    中职医学教育常见问题及措施

    刘海武
    42-42页
    查看更多>>摘要：从当前中职生源质量下降、师资队伍不规范、教学设施滞后、实习基地层次过低等方面分析目前中职医学教育工作中出现的问题，并提出相应措施。

    中等职业医学教育生源质量教学资源措施

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    新课程理念下高中化学有效教学策略

    刘正凡
    43-43页
    查看更多>>摘要：高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。

    新课程理念高中化学有效教学教学策略

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    用科学的方法培养幼儿各方面的能力

    郑璐
    44-44页
    查看更多>>摘要：大千世界纷繁复杂，每个人注意的事物不同，观察到的内容也不一样。即使同一事物观察角度不同，获得的认识也不一样。如同是看“树”，伐木工人看的是树的朝向，树断开以后倒向哪里；木匠看的是树的本质，能用这棵树做些什么；画家看的是树的造型，这棵树是否挺拔、美观；植物学家看的是树的生物价值、药用价值，想的是能用这棵树给人带来什么等。人与人的观察能力也不一样，如：大家同是幼儿教师，即使同等学历、同样经历，在做教育工作中观察能力也不一样。

    适宜鼓励创造性

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    浅谈新课改背景下高中数学教学方法--目标导向下的探索性快乐学习

    陈莲花
    45-45页
    查看更多>>摘要：高中学生正处于生理心理发展的关键阶段。高中数学教育应当与高中生的特殊的发展阶段相适应，与学生的未来发展相适应。本文从高中数学教学的目标、任务体系出发，结合高中生特有的心理阶段性特征，探讨一种探索性的快乐教学方法。

    高中数学教育探究性学习

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    如何实施高中生物实验教学

    安学琳
    46-46页
    查看更多>>摘要：“初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息、分析和解决实际问题等能力”是新课程实施的重要目标之一。但笔者调查发现，用“纸笔式”、“动画模拟式”实验代替真实实验的现象广泛存在于中学生物教学，高中生物实验教学现状尴尬。鉴于此，笔者就“教师在实验教学中应创设情境、注重细节，让学生在潜移默化中掌握操作技能，提高问题的探究能力，并最终提升生物学素养”，谈以下观点，与各位专家、同行探讨。

    生物实验注重细节

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    浅谈高中政治复习中的学法指导

    格桑扎西
    47-47页
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    关于中专英语教学存在问题及对策

    宫丽亚
    48-48页
    查看更多>>摘要：中职学生普遍存在着对英语学习的厌倦，究其原因与他们的英语基础水平及自身的态度有关，但也与学校教材使用，教学投入，教师现状有一定的关系。改变这一现状要树立学生的自信心，采用新的教学方法，因材施教，建立新的教学评价体系。让英语为学生所用，使英语教学上新台阶。

    厌学情景教学因材施教评价标准

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    初中历史有效教学的策略

    孙伟
    49-49页
    查看更多>>摘要：实施新课程以来，历史课堂发生了巨大变化：课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了，学生学习方式比过去多了。然而，在新课程实施过程中，也存在着诸如为了自主而自主、无效合作、随意探究、盲目综合、无度开放、泛化体验、淡化整体、曲解对话等现象。为此，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的教学实践，就初中历史有效教学的策略谈一下自己的认识：

    初中历史有效教学

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