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期刊信息/Journal information
职教通讯
职教通讯

史国栋

旬刊

1674-7747

zjtx@jstu.edu.cn

0519-86999916/5

213001

江苏省常州市中吴大道1801号

职教通讯/Journal Communication of Vocational Education
查看更多>>本刊是全国最早创办的几家职教刊物之一，创刊20年来，《职教通讯》逐步形成了切合时代脉博，贴近职责实际，准确把握职教热点与难点，及时为职教实践提供有益指导，融理论性、报道性综合性于一体的办刊特色，连续评为江苏省一级期刊、全国优秀职教期刊一等奖。
正式出版
收录年代

    未来没来,现在还在

    庄西真
    1页
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    中埃职业教育合作的现实基础和前景擘画

    李婷婷
    5-13页
    查看更多>>摘要：随着"一带一路"倡议的稳步推进,中埃职业教育合作正逐步成为中埃两国教育合作的新亮点,开启了两国人文交流与合作的新领域.中埃职业教育合作不仅是中埃两国发展战略相对接的重要产物,更契合了埃及职业教育改革的迫切需求.中埃职业教育合作既充满机遇,又面临着资金短缺、西方势力竞争以及社会认知偏见等方面的挑战.因此,为进一步深化中埃职业教育合作与交流,应充分调动各方积极性,强化资金保障;发挥自身优势,借鉴成熟模式;加强宣传力度,提升品牌效应.

    职业教育"一带一路"倡议埃及

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    伊朗中等职业技术学校教师培养的发展、挑战与出路

    王珂田小勇关珊珊
    14-23页
    查看更多>>摘要：伊朗各个阶段中等职业技术学校教师的培养方式与当时所处的社会环境息息相关.历史上,伊朗采用了三种方法来培养职业技术教师,分别是师徒制、聘请外籍教师和派遣学生出国留学以及设立教师培训中心.伊斯兰革命后,伊朗中等职业技术学校教师以高校培养为主,但在该培养模式下,伊朗职业技术学校的师资无论是在数量上还是在质量上都无法满足预期,其主要原因包括教育机构对职业技术教师培养的重视程度不够、培养模式单一、培训内容质量不佳等.伊朗需要通过开展多方合作、建立与完善教师任职制度与评价体系以及开展在职培训等方式,应对中等职业技术学校教师培养面临的挑战.

    教师培养中等职业技术学校伊朗

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    土耳其职业教育改革的目标定位和实践举措——基于《2023年教育愿景》的分析

    曹欣茹张永富
    24-31页
    查看更多>>摘要：土耳其职业教育主要分为正规职业教育、非正规职业教育和学徒教育三种基本类型.2018年,土耳其国家教育部发布了《2023年教育愿景》,以期在2023年土耳其建国百年之际实现七大教育目标,分别为价值目标、机会目标、课程目标、师资目标、人才培养目标、社会服务目标和国家安全目标.为此,土耳其职业教育改革的实践举措主要包括:以政策改革为先导,推进职业教育规范化发展;以千校工程为抓手,推动职业教育均衡化发展;以教科书修订为关键,推动职业教育公平化发展;以待遇提升为支撑,推进职业教育多产化发展;以卓越职业培训中心建设为核心,推进职业教育示范性发展.

    土耳其职业教育2023年教育愿景

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    从效率主义到生命主义:数智时代中国职业教育理论体系的反思与重构

    徐平利
    32-44页
    查看更多>>摘要：中国现代职业教育理论体系是在传统工业时代,基于物本逻辑建构起来的效率主义职业教育话语体系.效率主义职业教育强调"培训工人技能以提高工作效率",在很大程度上满足了制造业经济高速发展对技能型人才的批量需求,但是这一理论体系已无法诠释数智时代的新质生产力需要.在中国,新质生产力这一表征数智时代生产力变革的中国话语,迫切需要中国职业教育重构一种生命主义的新理论话语体系.重构中国职业教育理论体系,要基于人本逻辑,转变思维模式,改变话语体系,还要从中国文化土壤出发,这是以职业教育改革赋能中国式现代化的题中之义.

    数智时代职业教育理论体系效率主义生命主义

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    农村地区老年群体数字融入:现状、成因、进路——基于Z省农村的抽样调查

    朱建春
    45-51页
    查看更多>>摘要：基于"设备融入—情感融入—社会融入"三维框架设计问卷,对Z省J市 468 名农村地区老年人开展问卷调查并实地访谈.结果显示,农村地区老年群体的设备融入水平较低,情感融入存在滞涩,社会融入受到桎梏,这主要是由于老年群体的教育程度较低、身心结构变化、家庭反哺不足等原因造成的.因此,需要增设公共学习场所、强化家庭反哺功能、增加数字应用场景以及做好宣传工作,切实保障农村地区老年群体享受数字社会发展成果.

    农村地区老年群体数字融入

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    西部地区高职教育发展水平测度

    刘雨晴唐耀宗
    52-62页
    查看更多>>摘要：职业教育和普通教育虽然是两种截然不同的教育类型,但具有同等重要的地位.基于社会适应度、过程符合度、对外交流度和结果满意度四个维度构建西部地区高职教育发展指标体系.使用熵权-CRITIC组合赋权法对西部地区 11 个省市 2017-2022 年高职教育数据赋权,进而计算发展指数.发现西部地区高职教育发展指数整体落后,呈现出西部地区高职教育四川、重庆、陕西和内蒙古四个省市是"领先型"省份,广西、甘肃和贵州属于"普通型"省份,新疆,宁夏、青海和云南则是"滞后型"省份的空间分布格局.从各准则层发展指数看,西部地区高职教育四个维度发展指数均尚有欠缺,且省际间差异较大.从研究期的时序变化看,西部地区高职教育发展指数整体呈曲折上升状态.

    西部地区高职教育组合赋权水平测度

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    共生视域下高职产业学院高质量发展困境及其消解——基于江苏省6所高职产业学院院长的质性研究

    倪宜浪韩连权
    63-70页
    查看更多>>摘要：高职产业学院是高职教育深化产教融合的创新载体,也是产教融合的高级阶段,在构建区域承载、行业节点、校企双主体的产教融合新发展格局建设中发挥着举足轻重的作用.基于江苏省 6 所高职产业学院院长的质性研究发现,当前产业学院共生体在多元主体协同共治局面、能量分配均衡格局、积极正向有利环境等方面存在现实困境.未来,应提升共生单元的内生力,形成多元协同共治共生局面,完善共生模式的分配力,强化互惠共生模式建设,增强共生环境的外驱力,营造助力共生体建设的宏观环境.

    共生理论高职教育产业学院高质量发展

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    中国特色高水平高职学校国际化建设的实践特征与发展思考——基于56所高水平高职学校中期绩效自评报告文本的分析

    张强兰春
    71-78页
    查看更多>>摘要：国际化水平是高职教育现代化程度的重要体现.通过对入选"双高计划"建设的首批 56 所院校的中期绩效自评报告文本的统计分析发现,其国际化建设形式多样,呈现出"三个升级"的发展样态,但在发展理念、师资力量、建设质量等方面依然存在不足.高职院校应从国家战略需要和构建人类命运共同体的高度出发,进一步注重内涵发展、重视师资建设、完善管理机制,不断提升国际化水平.

    高职双高计划国际化建设自评报告

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    学前教育实习"三主体"的"我-你"相遇——基于马丁·布伯的"对话"哲学

    崔霞
    79-85页
    查看更多>>摘要：学前教育实习的质量对职前幼儿教师的培养具有重要的影响.高质量的学前教育实习需要实习生与"双导师"开展积极有效的"对话".马丁·布伯的"对话"哲学认为真正的对话关系是"我-你"关系,并强调"我-你"关系的直接性、相互性、现时性.通过观照马丁·布伯的"对话"哲学,结合当前学前教育实习实际样态,探讨学前教育实习的"三主体"——实习生、高校指导教师、幼儿园指导教师在幼儿园实习场域中直接"相遇"的现实情况,分析在相互作用和相互影响中构建平等、包容、信任的"我-你"对话关系,从而提出"三主体"共同成长的实现策略,以期为提升学前教师教育质量提供新的视角与思路.

    学前教育实习对话哲学三主体"我-你"相遇

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