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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    年度盘点,点亮夜空

    雷鸣
    1,64页
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    投稿须知

    3页
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    2023年国际地理教育研究热点盘点

    顾宇璐梁晓雨张建珍
    4-11页
    查看更多>>摘要：文章以2023年Scopus、EBSCO和Web of Science数据库核心合集收录的地理教育期刊文章为研究对象,应用Co-Occurrence文献计量软件分析了国际地理教育研究热点.综合国际地理教育网站发布的会议、时事信息,发现2023年地理教育领域深度聚焦可持续发展等社会问题,关注后疫情时代混合式教学的机遇与挑战,注重创新虚拟现实和游戏化等现代化教学方法,探索地理空间技术的应用潜能,发展复杂信息化环境下的地理素养与能力,丰富地理实地考察与旅游教育样态,发挥教科书中地图素材和心理地图的教育价值.

    国际地理教育研究热点盘点

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    2023地理教育回顾与展望

    4页
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    2023年地理教科研成果的图谱分析及2024年研究展望

    罗嘉瑶朱雪梅
    11-17页
    查看更多>>摘要：运用CiteSpace软件,对2023年地理教育领域三大期刊的教科研文献进行关键词的共现图谱、频次与中心性、聚类图谱分析,发现研究成果高度聚焦单元教学、高中地理、地理实践力、初中地理、地理教学等热点主题.从发文作者与发文机构的分析结果来看,2023年的研究成果高度集中于师范类大学.展望2024年,地理教科研的热点主题为跨学科主题学习测评、义务教育地理新教材、地理教育数字化转型、地理科学教育理论与实践、"大思政课"融入地理教学等.

    地理教科研CiteSpace图谱分析研究热点研究趋势

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    纵览地理时事,深化地理教学——2023国际地理时事年度盘点与教学建议

    陈实程健张铭灿
    17-23页
    查看更多>>摘要：地理时事是教学的重要资源之一,融合地理时事的教学能提升学生解决真实问题的能力.纵观2023年国际重大地理时事,我们见证了全球气候变化加剧,可持续发展艰难前行;人工智能突飞猛进,太空探索蓬勃发展;世界局势动荡不定,合作对话积极开展;世界经济缓慢恢复,经济格局面临调整.在此背景下,应用地理时事深化教学可以从以下几点着手:理解地理时事多维价值、解构地理时事要素结构、加强地理时事教学转化和紧抓地理时事命题脉搏.

    国际地理时事年度盘点教学建议

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    2023国内地理时事年度盘点与教学建议

    仲小敏赵鑫伟
    23-29页
    查看更多>>摘要：盘点2023年国内发生的诸多地理时事热点,对地理教学与命题具有重要意义.文章综合学习强国、微博、抖音、哔哩哔哩、微信公众号等平台,搜集整理得出45条国内地理时事,并将其分为自然现象类、区域产业类、国家安全类和中国式现代化类,针对性提出四点建议:基于自然地理过程,开发大情境;剖析产业发展契机,设计问题链;深挖国家安全价值,凝练大概念;紧扣国家方针政策,布置实践性作业.

    国内地理时事年度盘点教学建议

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    2023年地理教育年会盘点

    张明礼杜仲凯毛羽佳
    29-34,38页
    查看更多>>摘要：概括了中国教育学会地理教学专业委员会2023年综合学术年会的主要内容;探讨了高师地理教学实践的聚焦问题,介绍了当前国内外地理教育的发展前沿;借助相关数据,总结了中学地理展示交流活动的基本情况;采用内容分析法和共词聚类分析法,分析了本届学术会议各专题报告的重点关注内容;最后对本次年会进行了概括总结.

    地理教育学术年会研究热点内容分析法共词聚类分析

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    中国初中地理教材《日本工业分布图》更新建议

    周尚意王星
    35-38页
    查看更多>>摘要：教育部颁布的《义务教育地理课程标准(2011年版)》和《义务教育地理课程标准(2022年版)》中均要求介绍若干国家.对应《2011版课标》的初中地理教材,均选择日本作为主要国家进行介绍,但是其中的《日本工业分布图》资料过于陈旧.文章根据查阅的日本工业分布多种相关资料,针对中国初中地理教材《日本工业分布图》的空间单元层级、工业区名称,以及工业区位置和范围,提出了更新建议.

    日本工业区工业分布图初中地理教材

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    地理核心素养指向的互动型学习情境统整

    谭林
    39-42页
    查看更多>>摘要：地理核心素养指向实际问题的解决,其培养依靠复杂、真实的学习情境.文章介绍了学习情境与互动型学习情境的特征,在此基础上阐明了互动型学习情境的统整条件和统整路径,认为统整时需要考虑大概念统整、多因素观照、近体性原则等条件,可遵循知识层次逻辑、认知发展逻辑、目标转化逻辑等路径.

    地理核心素养互动型学习情境情境统整条件情境统整路径

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