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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
正式出版
收录年代

    实验探究NaOH变质问题的若干思考

    李敬亮李江军
    46-48页
    查看更多>>摘要：对于验证NaOH溶液是否变质的问题,通过实验证明稀盐酸或稀硫酸是最佳试剂,CaCl2溶液和Ca(OH)2溶液不适合,选用BaCl2溶液和Ba(OH)2溶液时要求二者的浓度要较低.在验证NaOH是否完全变质时,理论和实验均表明过量的CaCl2和BaCl2能除尽溶液中的Na2CO3.但对于变质程度超过90％的NaOH,出现溶液中的OH-和C02-同时被除去的异常现象,推测是因为发生了共沉.

    NaOH变质中学化学实验教学异常现象

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    自制放电制取一氧化氮演示仪

    洪祥威许少玲
    49页
    查看更多>>摘要：通常情况下,氮气与氧气不发生化学反应,但在放电、高温等条件下,氮气与氧气能发生化合反应生成一氧化氮.设计放电制取一氧化氮演示仪,可证实此反应的发生.

    氮气一氧化氮放电演示仪

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    高三复习教学的价值取向——以一节高三复习省级展示课为例

    兰建祥
    50-55页
    查看更多>>摘要：以AlCl3的结构、性质、应用与制备四者之间的逻辑关系为线索,通过六个递进性问题统摄教学进程;基于教学内容结构化组织和情境化呈现,达成知识、能力与情感体验的多维度教学目标,呈现高三复习教学的价值取向.

    高三复习AlCl3价值取向教学设计教学实施

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    促进学生能力进阶的气—固复杂平衡教学

    卓峻峭
    55-57页
    查看更多>>摘要：针对高考重庆卷试题中气—固复杂平衡问题,按照符合学生能力进阶的要求,精心设计问题驱动的知识回顾、简单平衡、复杂平衡、多重平衡和应用平衡等教学环节,循序渐进地引导学生掌握并熟练平衡计算的方法和技巧,同时引导学生辩证地认识和使用勒夏特列原理.

    化学平衡教学策略平衡常数能力进阶

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    基于真实情境项目式学习的化学工艺流程专题复习——以"用黄铜矿制备硫酸铜晶体"为例

    杨涛朱成东高建伟
    58-61页
    查看更多>>摘要：以"用黄铜矿制备硫酸铜晶体"为例,创设真实问题情境进行化学工艺流程专题复习.学生积极参与工艺流程设计、酸浸时试剂的选择、除杂时pH的计算和调控、物质分离时的实验操作、产品纯度测定时实验方案的设计和实施等过程.通过化学工艺流程与实验的结合,驱动学生综合运用必备知识解决问题,提升关键能力,落实核心素养,发展高阶思维.

    化学工艺流程项目式学习真实情境黄铜矿

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    新高考下电化学试题特征及教学启示

    许磊朱志江
    62-65页
    查看更多>>摘要：电化学内容事实性知识繁多而零散,概念原理与生产应用联系紧密而广泛,在整个高中化学课程教学中具有重要的地位.近年新高考中电化学内容的试题实现了对不同类别知识的全面考查.对于电化学教学,可通过建构"流"式整体认知模型,实现对原电池、电解池事实性知识的结构化;通过创生"定物初配添补再检查"程序模式,实现对电极反应方程式书写技能的掌握;通过应用"三想三定"思维模型,实现对生产中真实情境问题的顺利解决.基于模型认知的电化学教学,极大提高了电化学内容的教学效率,有助于实现高考评价体系的综合目标,很好地促进模型认知核心素养的培养与发展.

    新高考电化学试题特征教学启示

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    基于初中化学争议习题的研讨反思教师专业发展

    艾进达卢天宇
    65-69页
    查看更多>>摘要：练习册上的三道争议习题引起区域教师群体的争论:究竟哪个化学符号含义更多?能否通过金属与氧气反应的难易程度或与酸反应的快慢来判断金属活动性强弱?烛焰置于铜网下会快速熄灭吗?通过梳理呈现教师与命题组的研讨记录,透过教师所表达的观点,发现教师在教学设计与作业设计中"拿来主义"、对身边权威工具书研读不精、教学反思与改进未能从"基于经验"转向"基于证据"等问题.进而从教师群体的专业知识、专业能力及专业理念等反思教师专业发展,提出更新专业知识、深度备课与有效反思等建议.

    争议习题作业研讨教师专业发展专业知识专业能力

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    以学科活动促进高中化学深度学习的实践研究

    冯柳朱恩
    70-74页
    查看更多>>摘要：立足于校本和高中教学实际,尝试以动手制作、拓展课堂、实验探究、趣味项目等各种形式的化学学科活动,减轻学生书面学习的压力,促进学生的深度学习.总结了一些探索经验,同时,对研究过程中遇到的活动设计及实施策略等问题提出了一些思考.

    学科活动深度学习拓展实验项目学习

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    基于学科理解视角建构沉淀转化的思维模型——兼论高中化学试题命制的科学性要求

    董拥军
    75-78页
    查看更多>>摘要：在一些新命制的高中化学试题中出现了通过沉淀转化判断Kp大小的试题,这些试题有可能来源于对人教版教材实验或江苏省高考化学试题的改编,但有些改编并没有经过严密的推理、计算或实验验证.基于学科理解的视角,从沉淀转化的本原和相互关系的结构化角度建构沉淀转化的思维模型,并基于此模型阐述对此类试题命制的科学性要求.

    学科理解学科本原知识结构化沉淀转化思维模型试题命制科学性

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    征稿启事

    前插1,封3页
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