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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
正式出版
收录年代

    "胶体制备"的实践化教学探究

    徐雅卉周亮
    39-41页
    查看更多>>摘要：胶体是高中化学必修模块中的重要内容,教材中关于胶体的制备比较单一,通过利用生活中常见材料探究制备气溶胶、液溶胶、固溶胶,帮助学生构建完整的胶体知识体系,并对其光学性质——丁达尔效应有更直观的了解,具有丰富的教学价值.

    胶体制备丁达尔效应纯牛奶

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    深度学习背景下初中化学实验探究教学实践

    邱艳
    42-44页
    查看更多>>摘要：在氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应的教学中,学生进行分组实验时,出现了两种深浅不同的蓝色沉淀,引导学生进行深度思考,从而展开对此异常现象的再探究.通过三组环环相扣、层层推进的探究实验,最后得出结论,在某些化学反应中,虽然反应物相同,但由于反应物的量不同,生成物也不相同.

    深度学习实验探究氢氧化钠溶液硫酸铜溶液

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    素养为本下化学电源的认识和处理

    张世莹
    44-45页
    查看更多>>摘要：以化学学科核心素养为导向,开展"素养为本"的教学.从学生已有的氧化还原反应基础知识出发,引导学生用氢氧燃料电池实验模拟航空器阴影区供电,帮助学生认识原电池构成要素并落实原电池工作原理;组织学生查阅资料,结合化学史探究化学电源的分类和发展;开设废旧电池的处理课题,发展绿色化学观念.

    化学学科核心素养素养为本化学电源原电池

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    铜与硝酸反应实验装置的创新设计

    纪鹏飞袁行义
    46-47页
    查看更多>>摘要：铜与浓、稀硝酸的反应是高中化学氮及其化合物一节中的重要内容,该反应体现硝酸的强氧化性,也是学习NO、NO2性质的重要途径.现行教材中该实验存在气体易泄漏、废酸未处理等不足.利用透明豆浆袋与注射器创新实验装置可有效改善以上不足,且能够更直观地观察实验现象.该装置能够将硝酸与铜、NO与O2、NO2与水、氮氧化物与碱等反应融合在一个装置中,不仅操作更加便捷,而且还体现安全环保的理念.

    铜稀硝酸浓硝酸实验装置改进自制实验装置

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    定量测定空气中氧气含量的新方法

    欧阳学浩杨小国樊泽华刘杰...
    47-49页
    查看更多>>摘要：针对人教版九年级化学教材中"测定空气中氧气含量"实验存在的不足,在实验验证及相关文献研究的基础上,设计出能够定量测定空气中氧气含量的新方法.新方法将数、理、化知识有机结合,实验装置简单、操作简便、测量准确、绿色环保、节约药品、重现性好、安全可靠,符合学生认知水平,适合用于学生实验及课堂演示.

    定量测定新方法U形管优化改进实验教学

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    高锰酸钾溶液与碘化钾溶液反应的数字化实验探究

    丁修苓
    50-51页
    查看更多>>摘要：以监测水质的方法为情境载体,通过传统实验和数字化实验相结合,研究不同酸化程度的高锰酸钾对产物的影响,进而探究高锰酸钾溶液与碘化钾溶液反应原理,得出当高锰酸钾氧化性减弱时,还原产物为MnO2.

    数字化实验氧化还原反应反应原理

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    铜和硝酸银溶液反应的微型化设计

    黄沙
    52-53页
    查看更多>>摘要：人教版九年级化学教材展示铜丝和硝酸银溶液反应的实验现象,即在铜丝表面产生了银白色针状固体,得出铜的金属活动性强于银.但在实际操作中,将铜丝浸入硝酸银溶液后,会立即出现黑色物质,过段时间后才会出现银白色固体.基于证据推理,从微实验入手对教材实验进行改进,置换出有明显晶状树枝的"银树",不仅具有药品用量少、操作简单、现象明显等优点,而且展现了科学与艺术的融合,有助于培养学生的创新意识.

    置换反应金属活动性银树实验创新

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    真实情境下素养为本的体验式课堂教学实践——以"原子结构与元素周期律复习"为例

    张毅孙毅
    53-57页
    查看更多>>摘要：以"原子结构与元素周期律复习"为例,以创新课堂活动方式为重要突破口,创造性地将学生座位排成"周期表",让学生切身体会元素构、位、性之间的关系.探索真实情境下素养为本的体验式课堂教学,发展学生模型认知等学科核心素养.

    人体必需元素座位周期表元素性质预测认知模型

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    深度学习理念下"限""速"问题教学研究

    郭婧
    58-61页
    查看更多>>摘要：在原理大题的复习备考过程中,普遍存在限度和速率知识存储凌乱、高阶思维缺乏等现象.针对上述问题,主要进行了三方面的研究.首先,以"反应能量—进程图"为认知基础,深度辨析热力学图像和动力学图像;其次,结合高校教材中的热力学、动力学知识,实现思维升阶;最后,利用信息,明方向、找因素、定反应,深度迁移促使学习思维程序化.

    深度学习热力学动力学限度速率

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    "再探碳酸氢钠溶液与氯化钙溶液反应"高三复习课

    雒永辉王亚娟
    62-65页
    查看更多>>摘要：通过对碳酸氢钠溶液与氯化钙溶液反应实验的探究,引发学生认知冲突,在教师引导,学生合作、互助下,深度探究碳酸氢钠溶液与氯化钙溶液反应原理,培养学生复杂推理、定量分析以及系统探究能力,构建化学反应体系中的耦合思想,发展学生的化学学科核心素养.

    深度学习真实问题解决耦合思想

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