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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
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收录年代

    从认识化学反应到调控化学反应——论选择性必修1《化学反应原理》的理解思路

    陈进前
    1-5页
    查看更多>>摘要：提出高中化学选择性必修1《化学反应原理》课程模块的逻辑主线是从认识化学反应到调控化学反应,高中化学教师要抓住这条逻辑主线设计和实施相关教学.人教版普通高中教科书化学选择必修1《化学反应原理》也是依据这条逻辑主线编排的:其中第一章建立了物质与能量、化学反应与能量转化之间的联系;第二章建立了认识化学反应、调控化学反应的化学热力学与化学动力学两大角度;第三章是运用平衡思想分析、解释与溶液中离子反应相关的物质转化问题;第四章是围绕电子导体与离子导体界面的电极反应建立调控电极反应的角度和思路,丰富和发展了调控化学反应的思路与方法.

    认识化学反应调控化学反应化学反应原理化学学科理解化学教学

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    对初中化学深度学习的理解与实践

    卢天宇
    6-11页
    查看更多>>摘要：一线教师对新理念的内化需要经历循序渐进的过程.基于在初中化学进行的深度学习实践研究,从学科实践视角解读深度学习:一是梳理深度学习的内涵与特征,并在化学概念课、单元复习课重构化学的深度学习;二是从"学习素材充分关联拓宽认知广度,情境创设梯度渐进利于由浅入深,问题与活动高度协调统一形成沉浸体验,探究与论证深入充分促成思维进阶,学习评价多元多维深化价值建构"五个方面阐明"深"与"度";三是比较深度学习与新课改倡导的其他五类学习方式,明晰差异与关联.为深度学习的学科实践提供新的研究路径.

    深度学习内涵与特征学习方式比较初中化学

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    基于学科大概念的微项目教学设计——以"探秘神奇的医用胶"为例

    姜宏文王春范大维朱燕...
    11-17页
    查看更多>>摘要：在"探秘神奇的医用胶"微项目教学中,结合实验和信息资料,分析医用胶结构与性能之间的关系、改进医用胶的性能等项目任务,对"有机物结构是如何决定性质的"形成认识,从中学有机化学的层面深刻理解"结构决定性质、性质决定用途"和"性能反映性质、性质反映结构"这一学科大概念,在分析和解决实际问题的同时感受这一大概念的价值功能,体现微项目在建立学科大概念过程中的作用.

    学科大概念微项目教学医用胶有机化学

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    跨学科探索调控化学反应的方法——以"揭秘葡萄酒的酿制工艺"为例

    王红轩李伏刚贾同改
    18-24页
    查看更多>>摘要：以跨学科研究调控化学反应的方法为主题,结合教材新变化、课标新要求、对学科类别新认识,以"揭秘葡萄酒的酿制工艺"为核心活动,通过"认识反应,理论调控—对比实际,反思调控—补充反应,优化调控—工业生产,发展调控"四个环节,感悟调控反应的复杂性,建构调控反应的思维模型,体会跨学科解决问题的重要性和必要性.

    调控化学反应跨学科研究葡萄酒的酿制教学实录

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    食品中铁元素的检验微项目教学实践

    蒋艳云胡久华
    25-28页
    查看更多>>摘要：以检验食品中铁元素为主题,开展高中化学"铁及其化合物"的微项目教学.学生在真实问题情境中,完成方案设计、实验探索和成果展示三个项目任务;在探索性学习过程中,形成以"价—类"二维视角分析陌生物质的思维;在开放性任务中,由"意外"发现逐步提炼复杂体系中物质检验的干扰来源,掌握研究复杂体系物质检验的基本方法.实验中的"意外"既是教学的生长点,也是学生思维的生长点.

    铁元素检验实验方案设计"价—类"二维

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    卤素单质间的置换实验理论与实践研究

    谢超任德怀潘悦帆
    29-33页
    查看更多>>摘要：卤素单质间的置换实验是新课标要求的学生必做实验之一,能够加深学生对同主族元素性质递变事实的认知与理解,进而培育"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知"等学科核心素养.然而,新旧教材、各个版本教材在该实验内容、实验步骤上存在一些变化和差异.针对这些变化和差异,就一些需要关注的问题通过文献与实验研究,尝试解释这些变化和差异的原因,并根据实验结果提出教学建议,以期减少教师在实验准备过程中及学生在学习过程中的困惑.

    卤素单质置换实验研究

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    化学键的教学建议

    蔡子华吴克勇
    33-35页
    查看更多>>摘要：通过调整教学设计、提供学习材料、补充实验、拓展学生认识等方式,创造性地开展化学键知识的教学,既能使学生感受知识的丰富性、生动性,又能体会知识的应用性和发展性.

    化学键教材编写认知冲突极性价键理论

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    化学启蒙课引导学生像科学家一样思考——以"物理性质和化学性质"教学为例

    夏丹丹费志明
    36-38页
    查看更多>>摘要：以生活中常见的变化和现象为素材,引导学生理解物质变化、性质基本概念.让学生成为学习的主体,让学生亲历一个全新的探究过程,像科学家一样开展探究、思考、表达、建构、辨析.

    科学家实验思考探究建构

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    理论计算与数字化实验结合探究化学反应机理——以84消毒液与医用酒精的混用为例

    赵锋陈丽华厉凯
    39-44页
    查看更多>>摘要：针对"医用酒精与84消毒液在混用过程中是否会释放出毒气(Cl2)"这一问题,从理论计算推导和实验验证两方面展开探究.理论计算一是从电化学的角度对Ag(NH3)+2/Ag的电极电势,与ClO-/Cl-的电极电势比较大小,推导出ClO-能够将—CHO氧化为—COOH;二是从热力学的角度计算混合溶液中可能发生的化学反应的吉布斯自由能ΔG和平衡常数K,分析出醛基化反应、羧基化反应、氯仿反应等反应的平衡常数数量级较高,各反应进行得很快、很彻底.实验探究则从传统实验和数字化实验两方面展开实验验证,传统实验主要是利用新制Cu(OH)2悬浊液检测产物中是否含有醛基,数字化实验则是通过pH传感器和Cl-浓度传感器测混合溶液中pH数值变化曲线和Cl-浓度变化曲线.理论计算结合实验探究分析出84消毒液与医用酒精混用的过程中难以释放出Cl2,其主要反应分两步进行:第一步是醛基化反应,第二步反应是羧基化反应与氯仿反应的竞争过程.

    数字化实验84消毒液医用酒精反应机理

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    六水合铁(Ⅲ)显紫色的实验论证

    吴国英周冰
    45-46页
    查看更多>>摘要：2021年天津高考和2022年1月浙江省选考都考到了六水合铁(Ⅲ)的相关问题,很多资料显示六水合铁(Ⅲ)呈现紫色,但是平时我们看到的Fe3+溶液都是黄色的,这给学生带来了强烈的认知冲突.通过简单的试管实验制备紫色的六水合铁(Ⅲ),帮助学生解决认知冲突问题,体现实事求是的科学态度.

    六水合铁(Ⅲ)试管实验紫色

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