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中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
正式出版
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    "读·品·写·说"四维耦合推动高中生审辩性思维提升的实践模式和策略

    戚志涛
    1-4,11页
    查看更多>>摘要：基于课堂教学实践,探究"读·品·写·说"的关联与融合,在理论内涵层面,构建"读·品·写·说"四维耦合推动高中生审辩性思维提升的研究框架,构建"读·品·写·说"四维耦合推动高中生审辩性思维提升的课堂训练体系,构建"读·品·写·说"四维耦合推动高中生审辩性思维提升的教学实践模式;在课堂教学实践层面,构建"读·品·写·说"四维耦合推动高中生审辩性思维提升的教学策略,促进学生在阅读教学和写作教学中,通过理解、质疑、明辨等"审辩式思维"过程,对文本内容做出理性判断,实现阅读能力、表达能力和写作能力的提升.

    "读·品·写·说"四维耦合审辩性思维实践模式策略

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    基于核心素养的高中语文"思辨性阅读与表达"教学模式构建探索

    覃霞峰
    5-7页
    查看更多>>摘要：如何落实新课标提出的高中语文"思辨性阅读与表达"这一教学任务、有效培养"思维发展与提升"这一核心素养是一线教师亟待解决的问题,文章针对此问题提出了"一知三创"的"思辨性阅读与表达"教学模式.文章指出,构建该模式的前提是辨明"思辨性思维"和"思辨性阅读与表达"学习任务群的概念内涵,然后教给学生"一知"——必要的逻辑知识,之后进行"三创"——创读、创写和创谈.基于"一知三创"的模式进行"思辨性阅读和表达"教学,可以实现"思维发展与提升"的目标,有效培养学生的语文学科核心素养.

    核心素养高中语文思辨性阅读与表达教学模式

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    基于单元视角进行读写互促教学的实践与思考

    钟恺
    8-11页
    查看更多>>摘要：文章关联阅读与写作,阐述教师可基于单元内容,从整体联系的角度来安排读写活动,通过读写互促的方式,让"我"贯穿全过程,使读写实时互动,并以多样态的写作类型,使读写互利互惠,让学生找到快乐写作的途径.

    单元读写互促教学实践思考

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    "读写共构"——高中语文写作思维训练方法探究

    覃艳
    12-14页
    查看更多>>摘要：培养写作思维是提升语文写作能力的重要途径,新课标背景下,随着语文写作教学要求的不断提高,教师愈发重视学生写作思维的训练.鉴于阅读与写作之间具有紧密的联系,广大语文教师也逐渐认识到读写结合在写作思维培养方面的优势和作用,并积极开展此方面的教研与实践工作.文章基于"读写结合"的教学理念,简要阐述"读写共构"的基本原则以及高中语文写作思维训练中运用"读写共构"的价值,并对"读写共构"下写作思维训练的具体实践方法进行探讨,以供参考和借鉴.

    读写共构写作思维训练方法高中语文

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    界定核心概念:提升议论文写作水平的有效路径——《乡土中国》在写作中的融通与运用

    蓝玉
    15-19页
    查看更多>>摘要：阅读和写作是语文教学的一体两面,写作教学不应该脱离阅读而独立进行.《乡土中国》是一部既生动易懂又逻辑严谨的学术著作,为高中生的议论文写作提供了很好的范例.在"三新"背景下,教师有必要将议论文写作教学与整本书阅读教学结合起来,在整本书阅读教学中加强核心概念界定的训练和高阶思维的培养,以增强学生所作议论文的思想深刻性,提升学生的议论文写作水平.

    阅读写作概念界定议论文

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    架构读写桥梁 提升思维品质——《界定核心概念:提升议论文写作水平的有效路径——<乡土中国>在写作中的融通与运用》课例点评

    覃霞峰
    20页
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    用现代诗话搭建通往古诗词的桥梁

    赵明
    21-23页
    查看更多>>摘要：诗话作为一种评论诗歌、诗派、诗人创作风格和记载诗人逸闻轶事的文体,对读者知人论世、解读诗歌背后幽微绵邈的思想情感具有积极的辅助作用.中学生在学习古诗词时存在语意理解困难、诗情感悟疏浅、思考深度不足的问题.用在现代汉语语境下创作的诗话,解读以地区文旅资源为依托的古诗词,有助于中学生联系自身生活经历,唤起情感共鸣,引发深度思考.多篇现代诗话汇集成册,将成为古诗词教学的有效补充,为学生的研学旅行提供学习资料,助力学生语文学科核心素养的提升.

    现代诗话古诗词现代汉语解读

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    "读写迁移"在初中语文游记教学中的运用——以统编语文教材八年级下册第五单元为例

    刘航
    24-27页
    查看更多>>摘要：针对初中语文教学中阅读和写作结合不紧密的问题,教师应该打破阅读和写作的界限,自觉地将"读写迁移"融入教学.文章聚焦统编语文教材八年级下册第五单元游记单元的设计,阐述教材中蕴含的"读写迁移"思路,分析当下教学实践中影响学生"读写迁移"的因素,并指明实现游记教学"读写迁移"的策略.

    读写迁移游记教学初中语文

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    问题链教学法在初中英语分级阅读中的运用——以科林英语分级阅读绘本第十四级"Home,Safe Home"为例

    张先芝
    28-31页
    查看更多>>摘要：初中英语分级阅读是发展学生思维、提升学生英语学科核心素养的新方向.问题链教学法是增强学生理解和掌握知识能力、发展学生思维能力、提高课堂教学效率的一种教学策略.依据分级阅读中记叙文、说明文和议论文等常见体裁特征设计问题链,促使分级阅读和问题链教学法相结合,能避免传统英语阅读课堂中一些问题的发生,改变部分学生被动阅读的现状,提高学生英语学科核心素养.

    问题链教学法初中英语分级阅读

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    寓德育于初中英语阅读教学中的探索与实践——以译林版英语教材八年级下册 Unit 8"Green Switzerland"一课为例

    蒋玉风
    32-34,38页
    查看更多>>摘要：课程改革的根本任务是落实立德树人.初中英语教师要立足学生的核心素养和综合能力的发展,融学科育人于日常教学工作中,发挥英语学科的德育作用.文章以译林版初中英语教材的一节阅读教学课为例,挖掘教材文本内涵和德育元素,综合设计教学目标,开展课堂教学活动,旨在促进学生深入理解教材文本主题,形成正确的态度和价值观.

    初中英语立德树人学科育人阅读教学

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