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中学生英语（高三版）
中学生英语（高三版）

施跃进

月刊

1003-6822

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430079

华中师范大学3号教学楼5楼

中学生英语（高三版）/Journal English Journal for Middle School Students
查看更多>>本刊是中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物，为国家新闻出版总署与国家教育部联合检测质量优秀刊物，本刊文章题材新颖、内容丰富、语言地道、行文规范；体现素质教育，容科学性、知识性、趣味性于一体；紧密联系中学英语教学实际，帮助学生学英语、用英语，竭诚为广大中学生服务
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收录年代

    浅议新课程下农村高中英语词汇教学

    吴乔木
    30-31页
    查看更多>>摘要：词汇教学贯穿英语教学的始终,是一项繁重而艰巨的任务.新课程标准下的英语教材对学生的词汇要求更高,因此,如何有效地进行高中英语词汇教学,将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际.

    英语词汇教学

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    浅谈高中英语教学中如何提高学生口语水平

    魏葳
    32页
    查看更多>>摘要：听、说、读、写是英语的四项基本技能.高中英语新课改更加关注听、说技能的培养,对学生的听、说技能提出了明确的要求,这顺应了语言的学习规律.加强听、说训练,培养学生口语表达能力是新课改下高中英语教学的重要目标.本文围绕学生口语水平的提高展开论述.

    高中英语口语水平师生关系口语训练

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    利用主课文教学英语语言知识的有效途径探析

    吴长惠
    33-34页
    查看更多>>摘要：当前高中英语的语言知识教学内容中,一直存在着固守教材、脱离课文以及忽视最基本的语言知识等问题.本文便分析了当前高中英语语言知识的教学现状,并探讨了利用主课文提高高中英语语言知识教学效率的可行性,希望借此文内容,能为我国高中英语语言知识教学的可持续发展提供一份有效的保障.

    主课文高中英语语言知识教学

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    例谈高中英语有效教学中的几种因素

    丁森
    34-35页
    查看更多>>摘要：一般来讲,高中英语课堂教学的有效性取决于诸多因素.比如说师生因素、时间因素、教学资源因素等等.在平时教学中,我们需要充分考虑这几个因素,去多维思考,互相取长补短,以达到教学效益最优化.

    高中英语有效教学因素整合

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    交际教学法在初中英语教学中的应用

    徐天云
    35-36页
    查看更多>>摘要：传统的初中英语教学无法让初中生获得较高的英语交际能力,不利于初中生未来的发展.本文主要分析为什么要在初中英语教学中应用交际教学法,在应用交际教学法时存在什么问题,教师该如何应用交际教学法,以及怎样解决利用交际教学法进行英语教学时遇到的问题.

    交际教学法初中英语教学应用

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    培养高中生英语学习策略之我见

    徐凌燕
    36-37页
    查看更多>>摘要：科学地指导和培养学生的英语学习策略,让学生有目的地、有针对性地学习.以营造良好的课堂氛围,激励学生的创新思维活动为本,以培养学生的良好的学习策略,提高英语课堂效率为最终目标.

    高中英语学习策略培养

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    初中英语“分层走读”教学的思考与实践

    邹瑜
    37-38页
    查看更多>>摘要：新课程提出要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心.本文立足于学校“分层走读”引领下的英语分层教学模式,重点总结讨论在日常教学中进行分层走读教学的实施与评价.

    英语分层走读思考实践

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    试论高中英语词汇教学——基于对高考试题的分析

    谢锋华
    39页
    查看更多>>摘要：高中生由于要面临高考的挑战,所以学习英语就十分具有紧迫性.学习英语最重要的基础就是对于英语词汇的把握.只有掌握了丰富的词汇,在学习英语上才能更加地轻松容易,得心应手.

    高中英语词汇教学高考试题分析

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    插图的有效利用让英语教学更有成效

    曾秀娣
    40-41页
    查看更多>>摘要：课文插图是教材的重要组成部分,是对文本教材的补充,是重要的教学资源.本文对课文插图在英语教学中在导入、听说、写作和文化意识等方面的有效利用进行探讨.

    课文插图有效利用课堂教学

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    浅谈如何有效培养高中生运用语法知识的能力

    颜玉云
    41-42页
    查看更多>>摘要：高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,其中语法是语言知识的重要组成部分.这就要求高中教师应优化语法教学,有效提高学生运用语法知识的能力.教师应在课前让学生对所要学的语法项目有一定量的语言输入、课堂创设语言情境让学生巩固和运用所学语法,课后教师应善于引导学生将语法知识运用于听、说、读、写的语言交际活动中.

    语法教学语言情境运用能力

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