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期刊信息/Journal information
中学语文（下旬·大语文论坛）
中学语文（下旬·大语文论坛）

潘纪平

月刊

1000-419X

dayuwenluntan@163.com

027-85666211

430062

湖北省武汉市武昌区学院路11号

中学语文（下旬·大语文论坛）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
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    高中语文教学中情境教学法的应用

    何妹玲
    25-26页
    查看更多>>摘要：在高中语文新课改中,情境教学法是一种比较新颖而有效的教学方式,它能通过与教学内容相适宜的情境的创设,促进学生进入真实生动的教学情境中,设身处地地体验和思考教学内容,从而更深入地理解文本,丰富语文知识与能力.本文在分析情境教学法的价值和意义的基础上,结合具体的教学案例,探讨了情境教学法的应用策略.

    高中语文情景教学法教学应用

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    古诗词中的用典及其教学探析

    陈石佳
    27-28页
    查看更多>>摘要：典故凝聚着丰富的民族文化内涵,用典是中国古典诗词中常见的一种写作技巧.本文以高中语文教材中的古典诗词为例,深入分析了古诗词的用典方法及其重要的教学价值,并在此基础上,探讨了高中古诗词教学中如何开展用典教学的具体策略和方法.

    高中语文典故用典教学探析

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    阅读教学中思维品质的培养路径

    王捷
    29-30页
    查看更多>>摘要：随着时代的发展,新课标的实施,培养学生的思维品质成为高中阅读教学重点关注的问题.本文深入探索了在阅读教学中培养学生思维品质的方式方法.教师应根据具体的教学情境,改变教学策略,优化教学设计,在提升课堂教学质量与效率的同时,努力激发学生的阅读兴趣,培养学生的语文思维品质,提升学生的思维能力和思维水平.

    高中语文阅读教学思维品质

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    整本书阅读教学的实践与思考——以《红楼梦》阅读为例

    刘红
    31-32页
    查看更多>>摘要：阅读是语文学习的重要形式和学习环节,整本书阅读是语文学习不可缺少的学习形式.《红楼梦》是中国古代瑰丽的文学巨著,组织学生开展《红楼梦》整本书阅读是新教材中重要的学习内容.利用学生对《红楼梦》的阅读兴趣,让学生有计划、有目的地去阅读《红楼梦》原著,能引导学生更好地理解名著的深刻内涵,从而可以提高学生的文学素养.

    整本书阅读教学实践《红楼梦》

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    初中群文阅读教学的有效途径

    刘绪东
    33-34页
    查看更多>>摘要：群文阅读是中学语文教学的一种重要模式,它能有效促进学生阅读思维的发展与阅读能力的提升.本文对群文阅读的有效教学途径进行了初步的探讨,提出了群文阅读教学的相关策略:整合式群文阅读,拓宽语文知识基础;主题式群文阅读,提高阅读理解效率;对比式群文阅读,提升阅读鉴赏能力;探究式群文阅读,发展深度阅读思维.

    群文阅读整合式阅读主题式阅读对比式阅读

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    群文阅读在初中古诗词教学中的应用

    杨军
    35-36页
    查看更多>>摘要：将群文阅读运用到初中古诗词教学中,可以丰富初中学生在古诗词方面的知识储备,帮助其更加透彻地理解古诗词内容.文章基于初中语文古诗词的教学实际,从教学设计、意境教学、教学活动组织等三个层面探讨了群文阅读在古诗词教学中的应用策略,并提出了几点具体的教学建议.

    群文阅读古诗词教学教学策略

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    思维导图在整本书阅读教学中的应用策略

    王泽明
    37-38页
    查看更多>>摘要：在高中语文整本阅读教学中,利用思维导图的运用,可以有效培养学生的语文能力,提升学生的核心素养.思维导图作为一种信息处理工具,在整本阅读教学中可以有效地引发学生的思考,提升学生的理解能力和信息整合能力.对此,本文阐述了思维导图在高中整本书阅读教学中的应用策略,将培养学生的读写能力落实到具体的教学过程中去,使学生掌握思维导图的绘制方法,从而提升阅读思维,增进阅读教学效果.

    高中语文整本书阅读思维导图教学策略

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    浅谈优秀记叙文的五大因素及其写法

    范迎杰
    39-40页
    查看更多>>摘要：优秀的记叙文应该具备哪些共性?这是一个值得我们关注的问题.笔者认为,一篇优秀的记叙文,要能把人写"活",把事写得有"趣",把景写"美",把情感写得真挚,把道理写得可信.本文围绕优秀记叙文中"活人""趣事""美景""真情""公理"这五大因素及其写法,展开详细的论述.

    写作教学记叙文写作方法

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    从"说教"到"体验":还写作教学以真实情境

    陈红
    41-42页
    查看更多>>摘要：在初中写作教学中,"说教"现象导致情境抽离下的写作教学异化,主要表现为读写结合代替了情境渗透,知识训练代替了过程感受,虚假表达代替了真实需要.因此,以"体验"为切入口,从立足现实生活,创设真实情境;搭建写作支架,聚焦思考过程;关注真实需要,促进个性表达入手,可以还写作教学以真实情境,从而有效推进写作教学的真实发生.

    写作教学体验真实情境

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    小组互评互改在作文评改中的运用

    程丽霞
    43-44页
    查看更多>>摘要：在初中作文教学中,传统的教师评改模式已经不能满足学生的成长需求,甚至在一定程度上限制了学生作文水平的提升.在此背景下,学生互批互改的作文教学形式越来越受到广大教师的欢迎.本文结合教学实践,对初中作文评改课中小组互批互改的教学运用进行了初步的探讨.

    作文教学作文评改课小组互批互改

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