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期刊信息/Journal information
中学语文（下旬·大语文论坛）
中学语文（下旬·大语文论坛）

潘纪平

月刊

1000-419X

dayuwenluntan@163.com

027-85666211

430062

湖北省武汉市武昌区学院路11号

中学语文（下旬·大语文论坛）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    渐进式学习让语文课堂学习更有效

    王雨祥
    3-5页
    查看更多>>摘要：中学语文课堂要从学生学习实际出发,根据学习内容引导学生真正学会学习,深度学习,快乐学习.扎实有效的渐进式学习活动就是通过学生学习点滴的进步,知识的点滴积累,对学生的求知与探索加以调节和唤醒,培养学生主动参与课堂学习的自主探究学习能力,通过不断地引导和激发学生的真正想法,让学生在课堂上吐真言,让学习在课堂上真正发生.

    语文课堂渐进学习开花结果

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    叶落始知秋意饮水方知盐味——浅谈高中古诗文中的典故教学

    杜越秀
    6-8页
    查看更多>>摘要：古诗文是中华民族优秀的精神财富,也是高中语文课程教学中不可或缺的重要组成部分.在古诗文的创作过程中,许多文人都会采用典故来进行情感的表达和观点的阐述,这使得古诗文创作更具深厚的文化底蕴和意境内涵.这也就意味着教师在古诗文教学中,需要花费一定的时间来引导学生进行典故的学习.本文通过文献研究和行动研究法的运用,尝试拟出更具有可行性的措施,帮助教师进行典故教学质量的有效提升.只有如此,才能够使学生的古典文化素养和审美品位得到更为全面的提升.

    高中语文古诗文教学典故教学

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    例谈记叙性散文人物形象的把握

    王林军
    9-10页
    查看更多>>摘要：语文新课标指出可以从人物形象的角度欣赏记叙性散文.在教学实践中,一线教师可以从情节、人物描写、他人评论等三个角度入手,引导学生把握记叙性散文的人物形象.文章以初中语文统编教材为例进行了具体阐述.此外,一线教师读透文本非常重要,要提升自我的文本解读能力.

    人物形象记叙性散文情节人物描写

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    中学语文项目式学习策略探析

    胡博
    11-12页
    查看更多>>摘要：项目化学习指的是设置某一个活动项目,组织学生参与到解决项目的活动中,并促使学生在此过程中提升自己的综合能力.语文课程标准强调语文是一门具有实践性的学科,所以在语文教学中指导学生参与项目化学习会获得比较好的效果.笔者试从创设情境、合理想象、研学旅行等方面进行重构,对项目化学习的方法和策略进行一些探讨.

    高中语文项目化学习创设情境合理想象研学旅行

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    品诵·欣赏·感悟——高中古诗词教学探析

    孔巧芝
    13-14页
    查看更多>>摘要：古诗词是高中语文教学中的重要内容,由于古诗词的词义较为精微,学生在学习时通常会存在理解上的问题.本文结合实践经验,针对当前古诗词教学的问题进行了分析,对高中古诗词教学进行探讨,为古诗词教学的进一步优化提供参考.

    高中语文古诗词古诗品诵

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    文本细读在初中阅读教学中的运用策略

    戴美娟
    15-16页
    查看更多>>摘要：文本细读是一种较为常见的阅读教学方法,在初中阅读教学中运用文本细读,可以让学生深入、真切感受文章在用词以及细节描写方面的精妙,从而提升阅读教学效果,消除学生对阅读不同文本的抵触心理,达到既定教学目标.因此,初中语文教师应当认识到文本细读的运用价值,科学运用该方法来指导学生阅读.本文立足文本细读的教学方法,分析在初中语文教学中运用文本细读的必要性,深入研究高质量的阅读教学策略,以提高学生的阅读学习效率.

    文本细读初中语文阅读教学教学策略

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    辩论引爆思维深入解读文本

    刘素娟
    17-18页
    查看更多>>摘要：基于语文学科核心素养的提升,在阅读教学时设计或在课堂上抓住恰当的情境,引入一个有争议的话题,激发学生主动对文本进行深入解读,经过思维形成自己的观点,确定自己的立场,然后把学生按照不同的观点立场分为正反两方进行辩论,以此取代以往老师问学生答的常规课堂互动模式,真正充分发挥学生的主体性作用,用竞争和好胜心调动起学习的主动性,彻底引爆学生的思维和创新意识,培养逻辑思维和口头表达能力.

    阅读教学辩论文本解读

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    群文阅读应该达成的共识

    吴艳玲
    19-21页
    查看更多>>摘要：人文议题组元其实已具备群文阅读的萌芽性质.群文阅读策略旨在"迫使"学生在群文阅读中通过横向比较,加大联系的力度、增加联系的清晰度,将隐藏在单篇阅读和整本书阅读中的联系凸显出来,经由学生对联系的探索发现,而缩短学生在黑暗中自我摸索的时间.群文阅读与单篇阅读的"重构"与单篇阅读对象的"经营"其实都是对材料的组织能力,这种能力都来自于教师自觉有效的自我写作训练.随着群文阅读的实施,对学生和教师的评价也应该作出与之相应的调整.

    群文阅读单篇阅读教学目标写作能力教学评价

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    基于叙事学理论的整本书阅读教学策略

    任艳秋
    22-23页
    查看更多>>摘要：在高中语文教学中,教师要基于叙事学视域,组织学生展开整本书阅读活动,提升他们的读写综合能力.叙事学研究行文风格、作品结构、表现手法、文化观念等各种不同的内容,在整本书阅读的过程中,学生也可以围绕这几个点深入探究,从而提升阅读水平.

    叙事学整本书阅读高中语文

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    让诗歌教学课堂富有"诗意"

    徐姣姣
    24-25页
    查看更多>>摘要：我国的诗歌历史源远流长,高中诗歌教学,丰富学生语文学养的同时,也有效地培养学生的人文精神,提高学生的综合素质.除此之外,古诗词具有自己的特性,教师一定要认识其特点,才能深入引领学生学习.

    诗歌课堂高中语文语文教学

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