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期刊信息/Journal information
中学语文（下旬·大语文论坛）
中学语文（下旬·大语文论坛）

潘纪平

月刊

1000-419X

dayuwenluntan@163.com

027-85666211

430062

湖北省武汉市武昌区学院路11号

中学语文（下旬·大语文论坛）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    "互联网+"背景下的群诗阅读教学初探

    田莲青
    26-28页
    查看更多>>摘要："互联网+"教育背景下,群诗阅读教学将呈现出基础性、创新性、综合性、应用性相结合的特点.确定哪些诗歌可以群阅读、找准多首诗歌的切入点、怎样设计教学思路更有利于学生审美鉴赏和思维能力的提高、怎样拓展将有助于学生运用阅读能力来理解更多的诗歌,都离不开互联网大数据的支持.本文拟从"互联网+"与群诗阅读的文本选择、寻找文本内在联系、提升学生审美鉴赏能力与思维能力几个方面谈起,以期梳理出"互联网+"教育背景下群诗阅读备课教学的新模式.

    群诗阅读切入点互联网+

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    思维导图在高中整本书阅读中的运用——以《乡土中国》为例

    田汀
    29-31页
    查看更多>>摘要：《乡土中国》,是著名学者费孝通先生撰写的一部研究中国乡村社会特点的经典学术著作,是一部饱含家国情怀的经典力作,在思想境界和写作方法上都很有特点.为提高阅读效率,准确理解本书中作者的意图表达,学习这种平易而山高水深的写作方法,需要借助必要阅读工具.思维导图正是这样一个提升阅读质量和阅读速度的一个工具,它能帮助学生提高阅读速度,理清文章的框架结构,整理文章的的重点内容,从而达到培养学生"思维的发展与提升"以及"审美的鉴赏与创造"的教学目的.

    思维导图整本书阅读《乡土中国》

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    高中记叙文写作如何实现"真"与"情"

    李辉
    32-34页
    查看更多>>摘要：本文从记叙文的写作教学入手,探讨了记叙文写作怎样实现对情感的真实描写,通过以"真"写情,以"情"动人,从而提高文章质量与学生的写作水平.本文还就记叙文写作上需要注意的一些问题实施了微观层面的探讨,提出了记叙文写作的方法策略,希望可以通过本文的研究,为高中语文教育更好地提升教学质量作出有益的贡献.

    记叙文写作以"真"感人以"情"动人

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    运笔巧渲染文章增力度

    董立平
    35-37页
    查看更多>>摘要：写文章时常使用渲染技法,它对营造气氛、抒发情感、表达主题等方面有诸多作用.渲染有良方,可以多角度描绘人物,凸显性格;可以刻画环境,为故事设置背景;可以在词句上反复出现,加强表达效果;可以侧面描写,辅助正面描摹;可以运用对比,强化艺术感染力.

    渲染多维环境反复侧面对比

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    在读写结合中培养语文核心素养

    蒋谦
    38-39页
    查看更多>>摘要：新课标下强调读写结合,一线教师对如何开展读写结合存在不少的困惑.文章以初中语文统编教材作为例子,具体阐释了仿写、改写、补写等读写结合的方式.借助这些读写结合方式,能够培养学生的语文核心素养.

    语文核心素养读写结合仿写改写补写

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    仔细揣摩文本优化写作实践——以《心有一团火,温暖众人心》为例

    於敏
    40-42页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材必修上册第二单元,在书面表达方面安排的学习任务是"写人要关注事例和细节",完成这个任务的一个做法就是选择一篇文章,仔细揣摩,然后借鉴,应用到写作实践中.以《心有一团火,温暖众人心》为例,我们可以学习典型事件的选择、感人细节的刻画、叙述次序的安排、详略的安排等写作技巧.

    典型事件细节刻画叙述次序详略

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    高考作文本真写作教学的实践策略

    张飞
    43-44页
    查看更多>>摘要：写作教学是高中语文课堂的重要教学内容,旨在训练学生的写作技能,提升学生的写作能力,领略语文的魅力和精彩.鉴于此,文章将重点探讨高考作文本真写作教学的实践策略,旨在培养学生的语文综合素养,实现可持续发展.

    高中语文作文教学本真写作

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    阅读与写作一体化教学策略探析

    代小军
    45-46页
    查看更多>>摘要：阅读教学与写作教学是语文教学中的重要内容,以往一些语文教师在展开教学时,会将阅读与写作视为不同的板块进行分开教学.这种教学方式不利于学生思维能力与语言表达能力的发展,严重影响着学生语文学科综合素养的培养.为此,教师应摒弃这种教落后的教学方法,将阅读教学与写作教学进行融合,实施阅读与写作一体化教学.以培养学生的语言思维能力为前提,对学生的语言能力进行训练,促进学生情感的沉淀,使学生的语文综合素养得到强化.本文就阅读与写作一体化教学的策略进行了以下几点研究.

    语文阅读与写作一体化教学策略探讨

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    翻转课堂视域下语文"微习作"教学策略

    柳海娟
    47-48页
    查看更多>>摘要：在中学语文学科的教学中,作文教学的质量一直未达到理想状态,主要原因便是教师教学手法过于落后陈旧、学生没有学习兴趣.为此,教师可以创新教学理念,利用翻转课堂展开初中语文"微习作"教学,在提高教学效率的前提下对学生的作文水平进行训练.如此,便能够弥补以往语文作文教学中的不足之处,培养学生的写作兴趣,使其能够更好地利用语法、修辞、进行文章创作.这种有的放矢的习作训练手法,能够有效提高作文教学的质量,促进学生作文水平的提升.

    初中语文"微习作"翻转课堂

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    情境创设的困境与突围——以《故都的秋》《登泰山记》教学为例

    吴君
    49-51页
    查看更多>>摘要：本文以《故都的秋》《登泰山记》为例,从情境创设的"否"与"是"、情境创设的"假"与"真"、情境创设的"散"与"整"、情境创设的"虚"与"实"等四个方面论述情境创设的困境与突围,以期待情境创设能更好地为新教材服务.

    情境创设困境突围

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