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期刊信息/Journal information
中学语文（中旬·读写新空间）
中学语文（中旬·读写新空间）

月刊

1000-419X

duxiexinkongjian@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文（中旬·读写新空间）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），《大语文论坛》（2007）。
正式出版
收录年代

    阅读与写作一体化教学模式的应用

    魏娟
    47-48页
    查看更多>>摘要：语文阅读与写作一体化的教学模式值得探究,它能够为学生语文综合素养的提升助力.当前,读写一体化教学模式的应用还存在很多问题,主要是应用较随意,缺乏明确的目标引导,学生缺乏学习兴趣.为此,教师可以从兴趣培养、方法选择、评价体系等方面着眼,展开读写活动,可以借助阅读激发学生的写作兴趣,可以借助写作唤醒学生阅读欲望,可以借助主题读写展示活动,促进阅读与写作的互融互通.

    阅读与写作一体化教学激发写作兴趣唤醒阅读欲望读写融通

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    高中语文微写作教学路径研究

    陈庆
    49-50页
    查看更多>>摘要：新媒体网络技术的发展使现代教学模式发生了巨大变化,作文教学中的微写作成为写作教学的新样式.微写作教学为学生的语言沟通与表达带来了新的活力.微写作重点在于以专题写作的形式训练学生写作技巧,提高学生运用简练的语言进行表达和叙述的能力.语文教师要大胆创新,革新传统作文教学模式,积极探索微写作教学路径,诸如教学过程分步展开,教学主题分类进行,教学策略读写结合,联系时事紧贴时代,切实增强学生写作能力,提高学生语文核心素养.

    微写作路径教学过程教学主题教学策略紧贴时代

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    情境式材料作文"因题论理"的写作技巧

    陈伟超
    51-53页
    查看更多>>摘要：在新高考作文强化情境式命题的背景下,要读懂作文的情境,较好地阐释材料的启示意义.本文以2022年新高考Ⅰ卷作文题为例,分"入乎其内"准确理解材料,"出乎其外"深入阐释和精准延伸两个部分,具体介绍情境式材料作文"因题论理"的写作技巧.

    情境式作文写作技巧因题论理入乎其内出乎其外

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    回归真实拥抱美丽

    洪黎勤
    54-55页
    查看更多>>摘要：在写作教学中,学生的作文往往虚假浮夸,伪材料、伪立意、伪文体现象严重,学生很难进入真实表达的状态中.本文针对这种状况,结合作文教学案例,探讨了真实写作中应该注重求"真",然后达到向"美"的境界,认为要关注客观的真实,抒写真情实感.

    作文教学真实写作关注生活真情实感

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    循双声话语,悟"楼记"篇性——《岳阳楼记》教学设计

    林欣汲安庆
    56-58页
    查看更多>>摘要："双声话语"是《岳阳楼记》的显著篇性——显性话语是劝慰滕子京,为其心灵疗伤;隐性话语是对自己的灵魂下达绝对律令:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.本教学设计以此"双声话语"为核心,按记楼、记景、记人的课脉经纬展开教学,体悟作者的写作秘妙以及"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的阔大胸襟与政治抱负.

    《岳阳楼记》教学设计双声话语写作秘妙胸襟抱负

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    初中古诗文大单元教学的有效设计策略——以《爱莲说》与《陋室铭》为例

    刘芳芳
    59-60页
    查看更多>>摘要：大单元教学是常见的教学形态,单元可短可长,其教学优点在于"学习内容的广度与系统性".在初中语文古诗文教学中,教师着眼一组文章设计教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容与方法,开展大单元教学.文章简述了初中古诗文大单元教学的价值,从统编教材《爱莲说》与《陋室铭》两课入手,探究初中古诗文大单元教学的有效设计策略,切实提高大单元教学效率.

    古诗文大单元教学价值设计策略

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    情动而言形,理发而文见——《登泰山记》的创作风格

    李张锋
    61-62页
    查看更多>>摘要：学好古诗文不仅对于继承、弘扬中华优秀传统文化具有重要意义,而且能够帮助学生提高文学鉴赏力,陶冶高尚情操,增强爱国情感.本文以《登泰山记》为例分析其语言特色,探究其创作风格的阴柔阳刚、境界、韵理等丰富内涵,让学生领略到中国古典文学的无穷魅力,感受作者对祖国山河的深情眷恋,在培养文学鉴赏能力的同时,激发学生爱国之情,传承民族精神.

    《登泰山记》创作风格阴柔阳刚境界韵理

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    从不同视角深度解读课文谈略——以《荆轲刺秦王》教学为例

    曹建平
    63-64页
    查看更多>>摘要：中学语文教学中,对课本内容的解读要力求有一定的深度,当然,深度解读课文要把握好这个"度",是要"适度"地深入解读课文,不能为深度而妄解胡释.同时,要选择符合学生解读的视域,作真正"有深度"的解读.本文以人教版高中语文《荆轲刺秦王》一课的教学为例,通过核心词"刺"的贯穿分析法、分析主要人物的形象特点、场面分析法等三个不同视角进行课文解读,引导学生对课文的内容要点、结构特点、人物形象、事件意义等进行自主阅读、小组合作探究、集体讨论交流,力求在多维度深度解读课文,以培养学生的思辨能力,提升学生的思维品质.

    课文解读不同视角核心词分析法形象分析法场面分析法

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    压抑的情感与现实的折磨——张洁《爱,是不能忘记的》解读

    钮灵芝
    65-67页
    查看更多>>摘要：张洁的小说《爱,是不能忘记的》以一种抒情的基调,由"我"来向读者讲述了母亲的一段理想而压抑的爱情故事.这部小说记录了作者和母亲两代女性对爱情的执着和向往,特别是母亲"钟雨"和"老干部"之间那场望不可及的爱情故事,母亲为了这场望不可及的爱情备受了心灵的折磨.小说弘扬的婚姻是以从一而终的道德规范为前提,以真爱为基础的.小说具有重要的认识价值,反映出特殊历史时期女性婚恋观的转折、爱情理想的产生和压抑、现实对爱情的折磨.

    《爱,是不能忘记的》认识价值婚恋观转折爱情理想压抑折磨

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    以镜为喻解析《范进中举》的人物形象

    戚娴雅
    68-69页
    查看更多>>摘要：文章以镜为喻,将《范进中举》中的胡屠夫、范进、邻居、范母、张乡绅分别比作哈哈镜、多面镜、变色镜、护心镜、透视镜.在此基础上,结合故事情节、刻画细节与成文背景,对《范进中举》的各类人物形象进行了探讨解析.

    《范进中举》以镜为喻解析形象

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