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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
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    文言文"思辨性"教学的解构与建构

    韦文高
    37-39页
    查看更多>>摘要：在单元教学任务下,文言文教学需要使能性的教学目标、解读性的文言内容和逻辑性的教学方法,才能促成"思辨性"的生成.在"思辨性"生成的基础上,教师教学文言文时可从支架式的目标搭建、逻辑层次的渗透训练和任务群下的综合表达三个方面构建"思辨性"教学的具体策略.

    文言文思辨性建构教学策略

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    鲁迅作品中儿童视角与成人视角的转换

    许敏霞
    40-43页
    查看更多>>摘要：叙述视角的选择,一方面关乎写作技巧和艺术形式,另一方面关乎作品内容和写作意图.运用叙述视角理论对统编初中语文教材所选的鲁迅作品进行深入分析,立足儿童视角和成人视角的转换,聚焦人物多变的精神世界,探究情感背后的奥义,从而更好地发挥语文学科独特的育人价值.

    鲁迅作品叙述视角儿童视角成人视角

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    情理相谐,多维劝谏动君意——探析《谏逐客书》的劝谏艺术

    李伟朱瑞涛
    43-45页
    查看更多>>摘要：臣子向帝王进言,要达到目的,就要讲究一定的策略和方法.为了让秦王放弃"逐客"的想法,李斯抓住秦王"跨海内、制诸侯""成帝业"的抱负,在《谏逐客书》中用事实说话,让秦王信服;通过正反对照,向秦王辩明利害关系;综合运用多种技法,情理相谐.秦王由此取消了逐客令,足见其说服力之强.

    劝谏艺术事实说话正反对照技法多样

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    青眼看"笑"脸 自有九曲栏——鲁迅小说中"笑"的巧用

    王婷
    46-48页
    查看更多>>摘要："笑"在鲁迅小说中具有塑造典型环境、刻画人物性格、传达人物心理,以及深化作品主题等独特作用.结合相关作品,对鲁迅小说中"笑"的巧用进行探讨,能够使学生开阔眼界,加深对作品内容和人物形象的理解与把握,提高其鉴赏水平.

    鲁迅小说笑巧用鉴赏

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    "高考试题评析"专题之三 挖掘信息背后的逻辑——高考信息类文本阅读设题要点与解题路径

    劳晓波
    49-52页
    查看更多>>摘要：信息类文本强调语言的信息功能,主要向读者传递信息或知识,突出文本的实用性和真实性.高考信息类文本阅读主要考查考生提取信息、辨别信息、加工信息的能力.专题式复合型选材、情境化创新型设题对考生的逻辑思维与语言表达能力提出了更高的要求.突破此类题型,须解开选材及语料的密码、比较概念与逻辑的同一、把握观点与材料的关系.

    信息类文本设题要点解题路径

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    走向融合:信息类文本命题趋势和备考策略——以近五年全国新课标高考卷为例

    丁楚洁
    53-55页
    查看更多>>摘要：融合类题型在2020年全国高考卷的信息类文本中首次出现,其后的每年试题呈现出不同变化,主要体现为五大融合:题型融合、语用融合、情境任务融合、考教融合、学科融合.通过梳理近五年的信息类文本阅读主观题的命题特点,能有效探寻解答融合类题型的方法.

    信息类文本题型融合语用融合备考策略

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    互动式教学的实践与思考

    罗晓京
    56-58页
    查看更多>>摘要：互动式教学是可以发挥学生主体地位,促进师生互动,调动学生学习积极性,激发学习内驱力,进而提升学生学习质量的一种教学方式.基于此,针对当前高中语文课堂中互动存在的问题,教师可尝试从学生被动参与和形式化互动的角度探究问题具体表现和产生的原因,结合教学案例剖析借助交互式白板和活动单实现互动式教学的实践过程,明确交互式教学的重要性和现实价值.

    互动式高中语文教学实践

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    基于PISA阅读素养的语文思辨性思维培养路径

    郭辰
    59-61页
    查看更多>>摘要：发展学生的思辨性思维是语文阅读教学的关键,借助PISA阅读素养能有效发展学生的思维能力.从PISA阅读素养入手,聚焦思辨性阅读话题,构建思辨性思维阅读框架,进而创设思辨情境,整合多文本和思辨阅读,实现多元对话和阅读互动,以此激发学生的阅读活力,重构学生的阅读认知,有利于提升学生的思辨意识,培养其高阶思维能力,优化阅读教学的思维发展效力.

    PISA阅读思辨性思维阅读教学

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    "双新"背景下高效整合教学的路径——以选择性必修中册第一单元为例

    万志
    62-64页
    查看更多>>摘要：整合教学可以说是"双新"背景下对每一位教师提出的新要求.针对当前的语文大单元教学,教师要充分挖掘教材的价值点和篇目间的深度联系,发现适合学生学习的整合关联点,灵活开展阅读整合、读写整合,才能使高质高效的语文教学成为可能.

    大单元高效整合路径阅读整合读写整合

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    论小说教学中理性思维的培养

    马杰
    65-68页
    查看更多>>摘要：要在小说教学中开掘理性内容,达到对学生理性思维的培养目的,教师可从如下三方面展开:一是在变与不变中发现小说的特殊性和普遍性;二是多角度探究小说艺术建构与作品丰富意蕴之间的关系;三是从理性批判的角度探究作者的创作意图.

    小说教学理性思维培养

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