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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    《爱莲说》语用意蕴生发的三重语境

    唐铿
    65-67页
    查看更多>>摘要：聚焦于《爱莲说》文本的思想性和语用性,以"淤泥"为理解原点,以文化为疏解手段,以议题为交际支架,创生文本语境、文化语境、情景语境,促成文本关键内容由"物象—意象—具象"的转化,达成主体(学习者)与客体(文本内容)的深度互动,最终实现客体主体化转向,切实发挥语言文字对学习者的引领和塑造功用.

    语境语用《爱莲说》教学设计

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    扶摇直上 何以"逍遥"——《北冥有鱼》的跨文本探究

    王慧彭超
    68-71页
    查看更多>>摘要：《庄子·逍遥游》中"逍遥"的所指历来众说纷纭,中学语文教学中如何甄别采纳,值得深入探析.通过与"逍遥"精神相关的作品进行跨文本研读,从"超越自我与安身自适""沉重肉身与逍遥灵魂""无待无累与热忱关切"三方面,探索"逍遥"思想如何引导中学生的价值判断和人生选择:或安身自适,或超越自我;或承受肉身之重,或寻求灵魂逍遥;或无待无累以求绝对自由,或热忱投入以求超越"世间之恶".

    逍遥《北冥有鱼》价值导向跨文本

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    不一样的"我":鲁迅小说的叙述者

    谭维河
    71-74页
    查看更多>>摘要：作家在小说创作中借助叙述者来讲述故事,但阅读中往往可能出现把叙述者等同于作家本人的谬误.从叙述者的地位、立场、时态三方面入手,对初中教材中鲁迅小说的第一人称叙述者"我"进行分析,以求探索鲁迅小说叙述者的复杂性及其高度的艺术性,为一线教学提供参考.

    鲁迅小说叙事学第一人称叙述者

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    从"仿写"考查形式变化看综合性试题的命制

    廖茹玲
    75-77页
    查看更多>>摘要：无论是从教育部的相关文件,还是从《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求来看,提高综合性试题的命制比例都是语文课程性质的本质要求.以各地中考试题中"仿写"的考查形式为例,从其相对单一到逐渐多元的命题方式的变化,探究综合性试题命制的路径与方式.

    新课标综合性试题仿写考查思维语用

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    投稿须知

    《中学语文教学参考》编辑部
    77页
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    "牡丹之爱"解读的误区与辨正

    陈琳
    78-80页
    查看更多>>摘要：中学语文界对《爱莲说》"牡丹之爱"的解读,存在着二元思维和"作者中心"两种误区.其中二元思维将"莲之爱"与"牡丹之爱"对立,否定了世俗大众正当的价值追求;"作者中心"未立足当代语境理解"牡丹之爱",放弃了当代读者应有的价值判断.教学中既要看到和尊重周敦颐批判"牡丹之爱"的合理性,更要立足当代语境,对"牡丹之爱"重新进行阐释,引导学生树立正确的价值观.

    《爱莲说》"牡丹之爱"二元思维作者中心当代语境

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    微光成炬——写在"立体教学长征行义务送教活动"三周年之际

    封3页
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