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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
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收录年代

    "诗史"缀系"诗圣"情——走进杜甫诗歌专题教学

    朱仁标
    63-66页
    查看更多>>摘要：传统古代诗歌教学不管是内容还是形式往往呈现单调、功利化等浅表化特征,缺少宏观层面把握.建立在史学基础上的以大概念为核心、以基本问题为引领的专题式教学和"以终为始"的教学设计,将学习目标明晰化、学习内容情境化、学习过程结构化,对指导学生构建立体化的认知,培养灵活的迁移能力和提升语文核心素养有显著作用.

    史学观照大概念逆向设计专题教学古代诗歌

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    基于整本书阅读的转化性写作实践探索

    姚冬芬
    66-68页
    查看更多>>摘要：文章聚焦整本书阅读教学中的"转化性写作"这一难题,从"开辟作品的主题式路径、提升学生的思辨性思维、探索运用多样化途径"三方面入手,结合丰富的实践案例,阐述了相关策略和做法;同时,在读写转化如何落地并产生实效上做了有益探索.

    整本书阅读转化性写作实践

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    利用概念思维强化核心概念——高考作文写作的立意津梁

    潘慧群
    69-71页
    查看更多>>摘要：综观近三年的全国卷高考作文材料,普遍包含多个核心概念.综合分析材料的立意,我们发现概念对立意的制约作用,这背后实为命题者将命题意图注入概念中.教师指导学生写作,须厘清概念的内涵和外延,把握概念的表层和内核,推敲概念的限制与概念间的关系.文章从逻辑学的三个层面——本体论、认识论、价值论出发,以近三年的高考作文题为例,为学生提供概念思维立意的本体纠偏、认识导向、价值守正这三条路径,促进他们理清"乱丝"并觅得立意"良方".

    高考作文核心概念概念思维立意

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    "竞争性真相"究竟是什么意思?——从答案表述看应考策略

    吴玉英
    72-74页
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    高三文言文微专题任务群教学策略——以"明清文人传记微专题"教学为例

    郑丽芬
    74-77页
    查看更多>>摘要：文言文微专题是高三落实任务群教学、解决文言复习低效问题的有效方法.教学中,教师应融合"中华传统文化专题研讨"和"思辨性阅读与表达"任务群要求,立足微专题文本,设置练习、研读、选题、报告、总结等学习活动,强调文言文复习备考的科学性和规范性,最大限度地引导学生做到"研读一类文本,理解一群人和一个时代".

    任务群微专题明清文人传记读书报告

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    "多文本阅读题"命题分析及教学建议

    徐瑶张则见
    78-80页
    查看更多>>摘要：高中新课程改革背景下,多文本阅读题型已成为一大命题趋势,从最开始的实用类文本版块不断向文学类文本、古诗词、文言文文本版块延伸拓展.本文以全国各省高考真题及模拟卷中的现代文阅读试题作为分析对象,探究得出该类题型的命题特点包括:选材、组材多元,考查要点多样,思维能力要求多维.在此基础上,提出针对该类题型的日常教学建议和复习备考建议,以期为教师的日常教学提供参考.

    多文本阅读高中语文教学复习备考

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    书讯

    封3页
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    人物介绍

    封2页
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