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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
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收录年代

    作业驱动:深度学习支持支架的设计与实施

    张海光
    63-65页
    查看更多>>摘要：作业驱动促成深度学习的支持支架，即通过课本解读、情境促疑和任务导思的结构化课前作业催生自主学习，着眼能合作、想合作和真合作的解惑式课堂教学落实合作学习，立足思维活动和实践活动相互交融的延伸性课后作业深化探究学习。在学生自主思考、合作探究过程中，落实必备知识、培养关键能力、发展核心素养，从而实现深度学习。

    作业驱动深度学习自主思考合作探究

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    把握三对关系 实现三大转换

    杨晓蓉邹一然
    66-68页
    查看更多>>摘要：高考评价体系确立"立德树人、服务选才、引导教学"核心功能，对高考"为什么考""考什么""怎么考"等本源问题及其命题与评价做出权威解答，为各学科高考命题确立纲领性框架。要充分发挥高考评价体系对教学的指导作用，必须对接课程标准和课程内容，深入细致地比较研究，实现高考评价体系纲领性框架共性向学科个性转换，"四层四翼"要求向教学内容载体和学科命题特征转换。

    高考评价体系课程标准课程内容学业水平考试

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    角色设定:让课堂评价更有理有据

    祖强辉
    69-70页
    查看更多>>摘要：教学评价是教师科研和课堂教学重点关注的内容。反观当前课堂评价，尤其是常态化教学的课堂评价，普遍存在为评价而评价、要评价而评价、仅评价而评价的问题。为此，通过角色代入优化生生互评，通过角色授予优化师生共评，通过角色翻转优化学生自评，通过角色引进优化外部评价，在一系列角色设定中实现评价真正服务学生学科核心素养培育的育人追求。

    课堂评价角色代入角色授予角色翻转角色引进

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    培育科学精神 提升思维品质——2023年高考《逻辑与思维》试题特点分析及教学启示

    林巧渝刘文川
    71-73页
    查看更多>>摘要：2023年高考政治《逻辑与思维》试题遵循高考评价体系，落实立德树人，突出试题的思想性;关注必备知识，突出试题的基础性;聚焦学科任务，突出试题的应用性和创新性;以知识融合运用为载体，凸显思维的综合性。在新高考新教材背景下，《逻辑与思维》教学应回应时代问题，彰显课程价值;巧用辅助栏目，突破重难点;加强思维训练，提高学生思维品质;融会贯通，培养学生综合能力。

    逻辑与思维高考试题思维训练

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    挑战自我 展示风采——2023年12月试题大赛优秀试题集锦

    74-76页
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    中华优秀传统文化融入高中思政课路径探析

    马妍石磊
    76-78页
    查看更多>>摘要：中华优秀传统文化是中华儿女在五千多年历史长河中砥砺奋进、笃行不怠所凝结而成的珍贵思想结晶，高中阶段作为学生德育形成与发展的重要节点，将中华优秀传统文化系统地、创造性地融入高中思政课建设，深刻揭示了中华优秀传统文化与高中思政课的内在统一和逻辑自洽。从教学目标、教学效果和教育视野三个维度探究中华优秀传统文化融入高中思政课路径，要立足立德树人，完善中华优秀传统文化融入高中思政课的教学目标;善用文化资源，强化中华优秀传统文化融入高中思政课的教学效果;创新教学方式，拓宽中华优秀传统文化融入高中思政课的教学视野。

    中华优秀传统文化高中思政课融入路径

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    做学生为学为事为人的『大先生』

    徐苓年
    79-80页
    查看更多>>摘要：办好思想政治理论课关键在教师。习近平总书记关于"自律要严"论述为思政课教师提升育人水平提供科学指导，引发广大教师强烈共鸣。为此，思政课教师要筑牢理想信念，树立为党育人、为国育才赤诚奉献的坚定理想;要练就过硬本领，在履职尽责中行胜于言、成就事业;要熔铸奋进情怀，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，做学生为学、为事、为人的"大先生"。

    自律要严大先生为学为事为人

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    思想政治教育红色文化资源开发路径

    王艳秋
    后插23-后插24页
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    大学生思想政治教育与管理工作机制分析

    秦泽华白扬华
    后插7-后插8页
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    高校书法育人与思政教育融合探究

    蔡维
    后插9-后插10页
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