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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
正式出版
收录年代

    讲好思政课务必抓实调查研究

    张付新王芙蓉
    34-37页
    查看更多>>摘要：调查研究是谋事之基、成事之道,是做好各项工作的基本功.深入调查研究,是思政课教学因事而化、因时而进、因事而新的现实需要.高校思政课教学抓实调查研究,有助于驱动思政课守正创新、激发教师自觉学习,增强教师内生动力,增强学生学习获得感和有效性.为了抓实调查研究,思政课教师必须提高调查研究能力,持续创新调查研究方法,增强学生沟通交流分享意愿,建立思政课调查研究评价体系.通过深入课堂听课、班级宿舍、中小学走访等方式进行调查研究,能使思政课教师更加注重教学方式方法,丰富教学内容,提升思 政课的 思想性、理论 性和亲 和力、针对性,切 实落实思政课 立德树 人根本 任务.

    思政课调查研究方式方法

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    高效思政课教学讲道理的根本追求

    许美玲
    38-40页
    查看更多>>摘要：高校思政课教学的本质就是讲道理.思政课教学可以通过讲深道理征服学生,通过讲透道理启迪学生,通过讲活道理赢得学生,从而更好地发挥思政课教学的立德树人功能.

    思政课教学讲道理根本追求

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    "大思政课"视域下中小学红色教育一体化建设

    裘高飞石礼红
    41-43页
    查看更多>>摘要：红色教育是一项系统性工程,基于"大思政课"视域推进中小学红色教育具有重要意义.文章立足学生品格培养目标,区域推进中小学红色教育一体化建设,建构中小学红色教育一体化建设模型,创建"红色+"教育活动载体,探索中小学红色教育一体化育人途径,根植红色基因,践行育人使命.

    大思政课红色教育一体化建设

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    初中思政课教育亲和力课堂模型建构

    卢国才冉启平钟小英
    43-46页
    查看更多>>摘要：有亲和力的课堂对学生有深深的吸引力、感染力和影响力.初中思政课教育亲和力内涵"三亲""三和""三力",课堂特征是以生为本表现出来的教态自然大方、教学语言精练生动、课件新颖丰富、教学方法恰当多样、创设情境感人肺腑、组织活动体悟深刻、学习主体全面互动.以此建构初中思政课教育亲和力课堂模型,能够不断提高思政课育人的生动性、有效性和可持续性.

    初中思政课教育亲和力课堂模型

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    指向深度学习的表现性评价探论——以"推进严格执法"教学为例

    刘慧伶
    47-50页
    查看更多>>摘要：随着新课标的颁布,教学从以学生为中心转向以学习为中心,深度学习成为教育改革的必然趋势.表现性评价作为一种注重实践和表现的教学评价,与深度学习所要求的"真实发生"相契合.文章以表现性评价为着力点,以指向深度学习为落脚点,基于深度学习与表现性评价的内涵,从中挖掘实现指向深度学习的表现性评价的发生机制;通过深入分析该发生机制,提出从设置合理且可观测的表现性目标、创设挑战性情境化的表现性任务及建构层级化易操作的评价准则等实践路径,以期为教师教学提供帮助.

    表现性评价深度学习内涵发生机制实践路径

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    新时代爱国主义教育融入大中小学思政课教学探赜

    周雄刘丽
    50-53页
    查看更多>>摘要：爱国主义教育是贯穿大中小学思政课教学的主线,政治认同是爱国主义教育融入大中小学思政课教学的核心义涵.在价值向度上,爱国主义教育融入大中小学思政课教学有利于厚植学生家国情怀,有利于推进思政课一体化建设,有利于践行社会主义核心价值观.在实践指向层面,通过优化教材内容、丰富课程内容、深 化实践内容,实现爱国主义教育内容一体化.在教学方式层面,精准创设情境,在主题教学中形成爱国价值观念;增强话语魅力,优化爱国主义话语体系;运用国 家仪式,增强学生爱国主义和国家认同.在评价体系层面,发挥评价导向作用,实施多样化考核,实现爱国主义教育评价一体化.

    爱国主义教育思政课教学核心义涵价值向度实践理路

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    中国共产党人精神谱系与讲深讲透讲活高中思政课

    高鑫谢志成
    54-57页
    查看更多>>摘要：中国共产党在百余年奋斗历程中创造了举世瞩目的成就,铸造了一系列伟大精神,凝练出中国共产党人精神谱系.中国共产党人精神谱系与高中思政课教学在育人目标、现实需要上相契合,按照"思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活"要求,应深入开发教学资源讲深高中思政课,创设优质情境讲透高中思政课,开展体验教学讲活高中思政课,打造学生真心喜欢、终生受益的思政"金课".

    中国共产党人精神谱系高中思政课讲深讲透讲活

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    基于OBE教学理念的高校思政课讲故事探析

    钟文静
    57-60页
    查看更多>>摘要：高校思政课讲故事服务于立德树人根本任务.运用OBE教学理念探索讲故事的 目的、策略和评价,有助于增强学生获得感,强化思政课的影响力.讲故事的 目标应回应大学生个性化需求和现实困惑,充分激发其主体意识.讲故事的策略应遵循大学生认知规律,帮助其树立正确价值观.讲故事的评价追求动态化和个 性化,从量和质双层面记录学生在讲故事环节的参与度和收获,以个体发展为线索,建立成长档案,促成学生成为思政课故事的创造者和传播者.

    OBE教学理念高校思政课讲故事

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    类型化定位下职业学校思政课教师角色认同探究

    欧文静
    61-63页
    查看更多>>摘要：随着现代职业教育体系的构建,职业教育类型特色更加鲜明,职业学校思政课教师的角色特点也更加凸显.职业学校思政课教师只有在坚持守正创新基础上,增强学科角色认同、类型角色认同,深刻认识自身与其他类型学校思政课教师在教学内容、教学对象、教学过程中的差异,才能在本职岗位上做出特色、体现价值.

    类型化定位职业学校思政课教师角色认同

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    中国式现代化融入思政课教学要体现批判性

    管梦婷
    63-65页
    查看更多>>摘要：结合思政课教学实践,探究学生在学习中国式现代化知识点过程中存在的三个认知误区,在教学中纠偏归正,增强 对中国式现代 化讲解的精准度,更好达到思政课教学立德树人效果.正确认识和理解中国式现代化,要避免陷入"历史虚无主义"陷阱,确 保意识形态安 全性;避免陷 入"西方中心论"陷阱,理解中国式独特性;避免"修昔底德陷阱",领悟发展方式创新性.

    中国式现代化历史虚无主义西方中心论修昔底德陷阱

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