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职业技术教育
吉林工程技术师范学院
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吉林工程技术师范学院

旬刊

1008-3219

cctve@vip.163.com

0431-86908094；86908095

130052

吉林长春凯旋路3050号

职业技术教育/Journal Vocational and Technical Education北大核心
查看更多>>宣传国家职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴。
正式出版
收录年代

    技术赋能高职教育OMO教学新样态:内涵、框架与推进策略

    张慕文祝士明梁裕
    54-59页
    查看更多>>摘要：在教育信息化2。0时代，以大数据、人工智能、移动互联网等为代表的新型信息技术已成为支撑教学变革与创新的核心力量，探讨和实施高职教育OMO教学新样态，有利于促进高职教育教学方式和人才培养模式变革，促进人才培养质量提升。基于技术赋能的视角，在界定高职教育OMO教学新样态内涵的基础上，从技术统摄、模式特征和教学旨归三个维度构建了高职教育OMO教学新样态的系统框架。该框架的高职教育OMO教学新样态的推进策略为:深化行动共识，打造教学改革共同体;强化技术应用，创设教学实践新环境;优化共享机制，提升教学资源利用率。

    OMO教学智能技术高职教育教学新样态技术赋能

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    高职学生自主学习行为的发生机理及效能提升策略

    张成涛牙桂领
    60-66页
    查看更多>>摘要：学生学习能力是教育改革能否达到预期目标的重要决定因素。在学习型社会、技术技能型社会构建背景下，高职学生自主学习能力和习惯的培养是高职院校人才培养的重要课题。基于社会认知理论与交互决定论，以学习环境、学习策略作为变量，将学习动机作为中介变量，构建了高职学生自主行为影响因素理论关系模型。采用SPSS23。00和AMOS24。0软件对学习环境、学习动机、学习策略对自主学习行为的影响因素进行了分析，结果表明，学习环境和学习策略显著正向影响自主学习行为，学习动机则在学习环境对自主学习行为的影响中起到一定中介作用。基于此，可以通过打造适宜的学习环境、推动构建高效的学习策略、激发学生的学习动机来提高高职学生自主学习行为的效能。

    高职学生自主学习行为学习动机学习环境学习策略

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    研究性教学何以激发高职学生创新行为?——基于认知—情感系统理论的实证检验

    郑雅倩
    67-74页
    查看更多>>摘要：学生创新行为是高职院校教育质量的重要表现，研究性教学是提升学生创新行为的关键行动。基于认知—情感系统理论，通过1752份高职学生调查数据发现:教师开展研究性教学能够正向影响学生创新行为，也能通过激发学生院校认同以及学业自我效能感，间接提升创新行为，且间接效应高于直接效应。链式中介进一步表明学生院校认同感能够有效提升学业自我效能感，但调研结果显示学生院校认同感较低。为此，高职院校应重视提升教师教学水平，通过展现院校创新样态提高学生院校认同感;重新调整教师评价考核制度，健全研究性教学指导制度，为研究性教学提供积极的制度环境;构建与疏通学生学业情绪反馈渠道，提高院校对学生学业认知态度与学业参与情感的关照。

    高职院校研究性教学学生创新行为认知—情感系统理论

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    共生视域下高职教师课程领导力提升路径研究

    高金岭李欣然孙英豪
    75-79页
    查看更多>>摘要：课堂是师生和谐共生的关键载体，提升高职教师课程领导力是高职院校内涵建设的应然之举。在深入阐释教师课程领导力内涵基础上，从课程意识、课程规划能力、课程评估能力对共生视域下教师课程领导力关键要素进行了分析。针对共生视域下高职教师课程领导力建设面临的课程领导角色定位偏差、课程规划抉择缺乏效度、课程领导意识有待提升等困境，提出面向和谐共生的高职教师课程领导力提升路径:加强教师课程领导者的身份认同;多措并举提升教师课程领导力;打造教师课程领导共同体。

    高职教师课程领导力共生课程价值

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