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    构建家校社育人共同体,突破乡村学校育人困境——以校主导的"H—S—C"模式知行育人共同体建设案例

    吴业思许胜
    1-3页
    查看更多>>摘要：对于一所处于城乡接合部地区的学校来说,学校教育面临的挑战有很多:家长的教育观念落后、教育意识淡薄;社区教育资源不足,得不到充分发挥等.肥西县上派镇珍珠路小学就是这样一所随着城镇化发展而诞生的地处城乡接合部的乡村学校.为了摆脱现状、突破困境,笔者在班级管理和教育过程中采用构建育人共同体的方式,团结多方面的力量,协调家庭、学校、社区教育资源,转变家长观念,借助共同体的力量开展多方面、多层次的校内外育人实践活动,从而突破了困局,实现了"五育"并举、全面育人,收到了很好的育人效果,成了区域内育人实践的典范.

    家校社共同体乡村学校育人困境

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    减压训练营对缓解小学生心理压力的干预研究

    汪永华
    4-7页
    查看更多>>摘要：近年来,随着社会的不断发展,生活节奏逐渐加快,"压力"一词变得非常普遍,从小孩阶段到老年阶段,或多或少都有些压力,甚至低年龄段的孩子所承受的压力更大.为了孩子更好地茁壮成长,如何通过有效的手段帮助孩子减轻心理压力成为当前的热点话题.本课题组成立减压训练营,筛选五年级压力较大的学生为案例,通过多维角度课程,让孩子察觉自己的压力源,以期用不同的方式调节学生的心理压力,促进学生身心发展,让学生拥有一个幸福的童年.

    小学心理压力压力源

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    榜样育人:基于校友的"劳模精神"项目化学习要略——以"丰小的大劳模"探访活动为例

    陆国伟
    8-9,15页
    查看更多>>摘要：针对小学生对劳模精神缺少认知、认同和付诸实践行动的问题,笔者开展了基于校友的"劳模精神"项目化学习活动.此活动通过榜样育人的方式,追问、追踪、追索劳模精神,从团队研磨,追问劳模精神,助项目主题生成;现场探访,追踪劳模精神,助项目实践生发;争创行动,追索劳模精神,助项目成果生长三个方面展开,让劳模精神深植学生心中,并落实在学生行动中.

    榜样育人劳模精神项目化学习

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    影响农村小学青年教师教学胜任力提升的因素研究

    韩洪山
    10-12页
    查看更多>>摘要：农村小学青年教师的教学胜任力对于提升课堂教学有效性有着非常重要的影响,如果青年教师能够胜任课堂教学,就能够带给学生更加良好的学习体验,从而提升学生的综合素质,为学生的终身发展打下坚实的基础.基于此,探究影响农村小学青年教师教学胜任力提升的因素尤为重要,本文首先阐述了对于教师教学胜任力的认识,然后提出了青年教师教学胜任力提升的必要性,最后详细阐述了农村小学青年教师教学胜任力提升的策略,希望能够为青年教师的发展提供帮助.

    农村小学青年教师教学胜任力

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    小学语文任务群视野下表达与交流的教学实践策略

    陈国华
    13-15页
    查看更多>>摘要："表达与交流"是新课标提出的四大学科实践活动之一,这种学科学习方式适用于语文学习,指向语文素养.新课标指导下,小学语文教学过程中,教师需要借助学习任务群的构建,科学开展表达与交流教学实践活动,促进学生语文素养的提升,实现学生综合能力的发展.基于此,本文对学习任务群进行概述,分析小学语文任务群视野下表达与交流的教学现状,提出小学语文任务群视野下表达与交流的教学实践策略,希望为相关人员提供参考,不断提升小学语文教学水平.

    小学语文学习任务群表达与交流教学策略

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    目标导向背景下小学语文阅读教学策略初探

    江宏燕
    16-18页
    查看更多>>摘要：随着时代的发展与进步,传统的小学语文阅读教学方式已经不符合时代发展的需求.在这种历史背景下,以目标导向为代表的新兴教学策略,受到了我国教育行业的青睐与关注.这种教学法强调以教学目标为核心,通过明确的教学策略来实现这些目标.如果能够在小学语文阅读教学中科学合理地应用目标导向教学法,则能够有效地提高教学质量,提升学生的阅读能力和语文素养,为其之后的发展与进步奠定强而有力的基础.本文基于此,初步探讨在目标导向背景下的小学语文阅读教学策略,以期为语文阅读教学提供一定的实践参考.

    教学策略目标导向语文阅读

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    寻·说·写:叩开写话的大门——浅议小学低年级写话教学策略

    金亚芳
    19-21页
    查看更多>>摘要：语文课程标准在"表达与交流"的板块中对写话提出了明确的要求,加上写话考验的是学生的综合性能力,即学生要掌握字词的含义,还要能够运用字词,并且抒发自身的情感.因此,本文基于语文课程标准中对写话的要求,从寻、说、写三个维度提出了小学语文低年级写话的教学策略,致力提升低年级学生的语用综合素养.

    表达写话策略

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    新课标视域下小学语文中段创意写作教学实践策略探寻

    郭恩惠
    22-24页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(下简称为新课标)格外重视对学生写作能力的培养,其对小学中段(3～4年级)学生的写作能力做出了如下要求:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚."由此不难看出,以机械化练习为主的传统写作教育已经无法满足时代的需求.在新课标视域下,创意写作受到了教职人员越来越多的关注,这是因为创意写作能够激发学生天马行空的想象力,促进其核心素养的发展与进步.本文基于此,尝试分析新课标视域下小学语文中段创意写作教学实践策略,以期为一线教师教学提供参考.

    新课标小学教育小学语文创意写作小学中段

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    探寻跨学科主题学习的设计路径

    陶小红
    25-27页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中新增"跨学科学习"要求,关注学生在学习的过程中发现问题、解决问题等综合能力的提升和思维品质的锻炼,促进学生核心素养的发展.跨学科学习的设计要抓住其综合性、情境性、实践性的特点,着力提炼学习主题,创设任务情境,设计有逻辑的学习活动任务群,通过评价达成教学评一致性.跨学科学习促使教师提升课程领导力,促进学生的核心素养形成.

    跨学科学习学习主题情境任务学习活动教学评核心素养

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    任务型教学法在小学四年级语文写作教学中的应用——以书信体裁为例

    王倩
    28-30页
    查看更多>>摘要：书信是小学语文常见的作文体裁之一,书信写作教学的目标在于让学生掌握书信写作格式并提升书信写作能力,进而培养小学生语文核心素养.当前,小学语文书信教学存在教学内容枯燥、学生兴趣低下、教学方式单一等问题,阻碍学生书信写作兴趣的形成及创新性写作能力的提升,不利于素质教育目标的有效落实.本文基于国内小学语文书信写作教学现状,全面论述任务型教学法的应用价值,并以小学语文四年级书信写作为例,充分探讨任务型教学法的实践应用策略.

    任务型教学法小学语文书信写作教学应用策略

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