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    高中自然地理与课程思政的耦合——现状与一般策略

    黄莹
    68-71页
    查看更多>>摘要：高中自然地理蕴含着丰富的育人价值,是实施"课程思政"的主要载体.调查结果显示,当前地理教师对自然地理开展思政融合认知不够、思政目标设定不清晰、教学方式单一等问题明显.要有效合理实施自然地理教学的课程思政,首先需要在教学准备阶段,梳理思政元素以及挖掘课堂内外的显性、隐性思政内容;其次在教学实施阶段,落实情景式课堂教学,并积极探索课外地理实践教学;最后在教学评价阶段,以过程性评价为主,制定对应的观察量表.三大教学策略有利于促进课程思政与自然地理教学的有效融合.

    自然地理课程思政教学策略

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    基于UbD理论的高中物理单元教学规划研究

    杨莹
    72-74页
    查看更多>>摘要：为深入探索UbD理论在高中物理教学中的应用,本文选取"机械能守恒定律"作为研究内容.通过UbD理论的逆向教学设计方法,明确了预期学习结果,确定了合适的评估方式,并规划了相关教学过程.本文提出的教学策略包括利用物理学史激发学生学习兴趣,基于合作探究促进深度学习,通过问题驱动方式促进学生反思,以及解决实际问题来获取评估证据.本研究旨在为高中物理教师提供一种有效的教学框架,帮助学生达成对物理知识的深层理解和应用.

    UbD理论牛顿第二定律单元教学高中物理

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    "立德树人"理念在高中体育专项化教学的实践路径

    陈杰
    75-77页
    查看更多>>摘要：在素质教育大背景下,高中体育教师要以落实"立德树人"根本任务与"健康第一"指导思想为核心,不断对自身的教学形式进行创新及优化,帮助学生练就健康的体魄,培养其优良的品格,增强学生生命力.而专项化教学则是以学生"终身体育"为目标,以兴趣为导向,以项目为引领,以"专项化"教学为载体的体育教学模式,对提升学生体育运动热情与技能有着积极促进作用.基于此,教师应充分发挥专项化教学育人优势,实现课标中"全面发展,三位一体"的育人目标,逐渐形成一种多能的运动机制,以此凸显体育教学适宜性特点.

    高中体育立德树人专项化教学培养

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    论高中田径体育特长生的体能训练策略

    钱平
    78-81页
    查看更多>>摘要：体能训练是通过加强速度、力量、耐力、协调、灵敏等身体运动素质,提高学生专项运动能力的有效训练方法.高中田径运动的内容主要包括体育特长生高考项目以及跳远、短跑、投掷、中长跑等传统运动项目,学生所具备的速度、力量、耐力等身体素质,综合体现了自身的竞技能力水平.高中体育特长生作为具备特定素质与专项运动技能的学生,日常承受专项性体能训练的同时,又要面临紧张的高考压力.因此,怎样科学高效,有目的、有组织、有步骤地进行训练,实现"学训"关系的均衡发展,是承担训练任务的教师主要思考的问题.本文主要从高中田径项目体育特长生的体能训练现状来分析存在的问题,并结合田径体育特长生的发展需要和身心特点,提出了相应的建议,希望可以为学生的体能训练提供科学的理论依据,为促进学生全面发展提供有益的参考.

    田径运动体育特长生体能训练

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    生活语文课后练习的有效应用

    冉献海
    82-84页
    查看更多>>摘要：培智学校生活语文课后练习几乎占整个教材篇幅的三分之二,贯穿于1～9年级全部教材.教师在使用教材时,要认识到练习的重要性,发现练习与课标的内在联系,探索练习实施的规律.在教学过程中,教师要以人为本,以标为规,遵循规律,才能取得事半功倍的效果.

    课程标准课后练习重要性规律

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    教育数字化转型背景下教师培训平台化模式探索

    余晓萍邓芳
    85-87,112页
    查看更多>>摘要：在教育数字化转型背景下,教师培训需求呈现扁平化、个性化、即时性和体验式特点.传统培训模式面临挑战,亟待转型.本文探索教师培训平台化模式的路径和优势,提出通过创建虚拟社区,发挥教师自组织力量,唤醒教师学习内驱力,激发教师参与度和创造力,提高教师培训效益,以应对这一变革.

    数字化虚拟社区自组织头部资源

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    教育信息技术环境下中学物理学科核心素养的培育

    李四英曹光明
    88-90页
    查看更多>>摘要：随着教育信息技术的发展和新课程、新教材、新高考的全面推进,教育工作者对信息技术和核心素养的重视程度日益提高.如何将信息技术与物理学科核心素养的培育融为一体,从而实现"立德树人"的教育目标是教育工作者孜孜以求的使命.

    教育信息技术高中物理核心素养

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    指向深度理解的高中物理单元教学设计——以"相互作用——力"为例

    陆险峰代龙
    91-94页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断推进,单元教学逐渐成为培养学科核心素养,促成深度学习理解的重要途径,但在具体的教学实践中仍存在评价与教学活动关联度不足,对知识理解促进性不够等问题.UbD模式的单元教学设计基于对学习单元和学习者的深入分析,在确定预期学习目标之后,制订对应的评估计划,进而设计有利于学习目标达成和评估证据收集的挑战性任务活动,能显著促进对知识的深度理解.本文以"相互作用——力"这一学习单元为例,在UbD设计理论的指导下进行单元教学设计,并实施融合信息技术的教学活动.

    深度理解单元教学相互作用Phyphox

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    中职作物生产技术专业实施STEAM创客教育的研究应用

    钱文祥汪显群
    95-97页
    查看更多>>摘要：本文基于宣城市工业学校课题研究成果,对中职作物生产技术专业课堂实施STEAM创客教育的内涵进行解读,结合STEAM创客教育的特点创新了中职作物生产技术专业课堂教学模式,重点分析了 STEAM创客教育在中职作物生产技术专业课堂中的设计与应用,以期能为提升中职作物生产技术专业教师的专业教学水平和学生的创新就业能力提供有价值的参考.

    作物生产技术专业STEAM创客教育研究应用

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    数字经济背景下高职院校大数据与会计专业人才培养模式探究

    樊诺宇
    98-100页
    查看更多>>摘要：数字经济的产生和发展催生着新的商业模式、产业经济形态的同时改变了传统的产业结构和产业方式以及传统会计行业,对于会计人才提出了新的要求.这促使高职院校因时而变,完善会计专业人才培养模式,以更好地适应时代发展需要.在此背景下,探究高职院校大数据与会计专业人才培养模式显得尤为重要.

    数字经济大数据与会计专业人才培养模式

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