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期刊信息/Journal information
大连教育学院学报
大连教育学院学报

王冬凌

季刊

1008-388X

dljy@chinajournal.net.cn

0411-84313145

116021

辽宁省大连市西岗区五四路82号

大连教育学院学报/Journal Journal of Dalian Education University
查看更多>>《大连教育学院学报》是经国家新闻出版总署批准，由大连教育学院主办的国内外公开发行的综合性学术理论刊物。国内统一刊号为CN21—1408/G4, 国际标准刊号为 ISSN 1008—388X。本刊为季刊，于每年的3月、6月、9月和12月的20日出版，每期88页。主要栏目有：教育与教学、教师继续教育、理科研究、文科探索、中小学教育教学等。学报自创刊以来，始终坚持正确的办刊方向和办刊宗旨，严格按照学术刊物的政治标准、业务标准、编辑标准和出版标准办刊，使刊发的稿件在政治上符合党的方针、政策；学术上有探索性，能够反映学科的研究前沿和研究热点；理论能够联系实际，具有较强的针对性。本刊载文多次被《中国人民大学复印报刊资料》等检索机构转载；学报多次被评为大连市优秀期刊、全国教育学院优秀学报以及中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范执行优秀期刊。
正式出版
收录年代

    高中英语整本书阅读教学问题及对策

    林红余芳
    32-34页
    查看更多>>摘要：高中学生阅读整本书可以提高其英语水平,高中教师指导是否到位影响阅读效果.针对在高中英语整本书读阅读教学过程中遇到的问题,剖析具体案例并且提供了高中英语整本书阅读教学的策略.

    高中英语整本书阅读教学

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    课程思政视角下初中英语教学实施策略

    王红
    35-37页
    查看更多>>摘要：结合外研版初中英语教学案例,提出实现课程思政的有效策略:研读教材,在文本内涵中解读思政要素;立足课型,在教学过程中生成思政资源;学用结合,在评价中引领思政方向,切实提高学生的综合人文素养.

    英语教学课程思政实施策略

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    浅谈小学生数学思维培养

    徐美娜
    38-39页
    查看更多>>摘要：小学生处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡期,思维发展表现出不平衡性.数学思维能力的培养是小学数学教育的重要目标,并有助于数学核心素养的形成.教师在教学中要充分利用教材发展学生数学思维能力,充分发展学生的图形思维并利用思维导图发展学生的分类思维.

    小学生数学思维培养

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    基于"情·知教学"思想的幼儿园数学游戏策略初探

    李征
    40-43页
    查看更多>>摘要：基于"情·知教学"思想的幼儿园数学游戏活动,可以运用"让幼儿在活动中学习数学;让幼儿在交流中学习数学;让幼儿在教师的引领中学习数学"三种策略,促进幼儿在数学游戏中提高解决问题能力,进一步拓展思维,实现幼儿快乐学数学的目标.

    活动交流引领

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    提高培智学校数学课堂有效性浅析

    冷艳
    44-46页
    查看更多>>摘要：培智学校的数学课堂教学应该从学生的实际水平和能力特点出发,数学教师应激发学生兴趣,提供支持性学具,让学生可以更好地融入课堂从而打造有效的数学课堂,提高学生生活能力和社会实践能力.

    培智学校数学课堂生活问题

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    基于"项目式学习"的初中道德与法治课教学探索

    张静娇
    47-48页
    查看更多>>摘要：道德与法治课是立德树人的关键课程,是培养社会主义建设者和接班人的重要保障,开展基于"项目式学习"的初中道德与法治课,将"项目式学习"的教学和学习方法融入课前、课上、课后等各个环节,融入分享、准备、探究、实践等各个活动,建立起课堂与生活、与社会的联系,关注学生的学习体验,提升学生的参与性.

    项目式学习道德与法治课教学改革

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    核心素养视域下地理课堂深度教学实施策略

    黄湖南陈良豪
    49-51页
    查看更多>>摘要：核心素养倡导基于深度理解的学习,通过围绕核心概念设计单元整体教学、确立高阶思维的教学目标、依据真实情境设计系列问题和开展持续性的教学评价能够促进学科核心素养落地,实现学科育人目标,促进学生的全面发展.

    深度教学高中地理实施策略

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    浅谈高中班级管理的表扬与批评

    张红颜
    52-53页
    查看更多>>摘要：表扬与批评是班主任管理班级常用的手段.恰当运用表扬和批评,有助于培养良好班风,形成健全人格.在运用中,应防止情绪化、过于频繁和要出自爱心.在运用过程中,要注意表扬批评应基于事实判断,因时因人而异和避免内容空洞无物.

    高中班级管理表扬批评

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    谈生态化课堂建构

    李中宁
    54-55页
    查看更多>>摘要：生态化课堂能够培养和促进学生思维能力.教师的大爱是生态化课堂的根基;师生的平等是生态化课堂的前提;思维的唤醒是生态化课堂的目标.

    生态化课堂思维能力学校教师

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    "双减"政策下学生个性化差异现象深度解析

    齐铁清
    56-58页
    查看更多>>摘要：深度解析学生在学习中的个性化差异是解决学生"提高"与"补课"问题的根源.正确对待学生在学习过程中产生的时间与深度上的差异,给学生以更长的时间、更大的空间、更多的宽容是保证全体学生全面发展的关键.

    双减深度学习思维品质

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