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    奏响三部曲让语文课堂焕发活力

    黄美丽
    158页
    查看更多>>摘要：新时代的教师要具有民主精神,准确把握对过程中建立和谐、平等的师生关系,充分尊重学生的个性和情感,让学生从师生对话中了解民主与平等.教师信任学生,才能与学生一起构建成一个和谐的课堂,这样学生就会主动学习.

    语文课堂焕发活力方法

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    让小学语文插上"生活化"的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的策略初探

    黄天恩
    159页
    查看更多>>摘要：随着素质观念的深入以及新课程改革的深化,生活化的教育教学理论越来越受到重视.在小学语文教学中,阅读教学是获取语文知识最直接的方式,也是对语文知识的内化与吸收.传统的语文阅读教学模式已经无法适应新时期小学生的身心发展特点,也无法从基础上提升学生的综合素质,所以,只有将体验、认知与生活联系在一起,从学生的阅读兴趣出发,将学生放在阅读教学课堂的主体地位,逐渐培养学生的自主阅读学习方式和习惯,才能实现教学的创新与变革.文章分析了小学语文教学中的实际案例,并且对小学语文阅读教学生活化的策略提出几点建议.

    小学语文阅读教学生活化有效策略

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    数学教学如何促进学生自主学习

    黄开暖
    160页
    查看更多>>摘要：当前,随着课程改革的深入推进,课堂教学悄然发生了巨大的改变.自主探索与合作交流已经成为新课程下数学课堂教学的真正内涵.实践证明:学生只有通过自主探索得来的知识理解才会更深刻,掌握才会更牢固.因此,在数学教学中必须加强学生自主学习能力的培养,促使学生主动学习与和谐发展.

    数学教学创设情境自主学习

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    培养小学生数学思维能力方法初探

    黄丽华
    161页
    查看更多>>摘要：任何一个自然科学和社会科学的发展离不开思维,必须依靠思考,研究和发展,尤其是数学.数学的思维方式、思维能力是学习能力的核心.这样的培训和法律学生的能力,提高思维的小学数学教学的学生的数学能力的培养,帮助学生建立认知结构,学生数学素质的发展,具有重要的意义.

    小学数学教学

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    创造良好的学习环境提高高中化学教学质量

    马伟
    162页
    查看更多>>摘要：创造良好的学习环境,进一步完善教学模式有利于激发学生对化学的学习积极性,使教学质量得到提高.高中化学作为一门理论性比较强的学科,在教学的过程中容易出现一定的问题,这不利于培养高中生的化学素养和综合能力,所以高中化学教师需要运用新的教学模式,提高教学的效果.文章简要分析如何提高教学的效果,并着重对教学的新模式进行探讨,为高中化学学科提高教学的效果做贡献.

    高中化学模式探讨培养信息技术

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    小学生看图作文的指导浅谈

    邹礼文
    163页
    查看更多>>摘要：看图作文是对学生观察、想象、立意及语言表达等能力的综合训练,是小学作文的重要组成部分.教师必须予以重视,有效指导.为此,文章主要就小学生看图作文的指导进行探讨.

    看图作文小学生指导

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    创设教学情境激发学习兴趣

    邹区洲
    164页
    查看更多>>摘要：学生只有对数学有兴趣,才能学好数学,所以教师在教学中要充分运用教学手段极力创设好教学的情境,为学生提供宽松参与和展示的空间,让学生在愉悦的气氛中学习数学,激发学生的学习兴趣,提高学生学习成绩.

    创设教学情意激发学习兴趣

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    浅议如何进行低年级识字教学

    邵小燕
    165页
    查看更多>>摘要：识字教学是小学语文教学的基础,学生识字质量不仅会影响到语文学科的学习,同时还会对其它学科产生重要的影响.因此小学语文教师应高度重视识字教学,在低年级阶段激发学生的识字兴趣,通过科学合理的策略传授学生识字技巧,让学生能够积极主动的参与到识字学习中,在识字过程中感受到学习的快乐.

    小学语文低年级识字教学

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    在小学数学课堂教学中实施导入设计的方法之我见

    邱关洪
    166页
    查看更多>>摘要：作为小学数学教育者,面对的小学生最灵动活泼.小学生有天马行空的想象力,有初生牛犊不怕虎的勇气,当然,还有求知"十万个为什么"那么多的好奇心.在开展小学数学教学时,教师要注意展现学科魅力,促使学生从小就感受到数学知识的应用价值,促使学生从小就生成强烈的学习兴趣与探究欲望.为实现这一的教育目标,笔者建议在小学数学课堂中积极设计导入环节,将学生的"心"牢牢地抓住,逐渐让小学生爱学数学.

    小学数学课堂教学导入设计

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    小学生计算题常识性错误情况探讨

    邢秀丽
    167页
    查看更多>>摘要：小学生由于智力发展处于上升时期,会更多地呈现出活泼好动、不容易集中注意力的特点.所以,小学生在数学学习过程中,特别是在计算数学习题时,总是会犯一些常识性错误,这种错误不是知识性错误,而是由于小学生受到生活经验的局限、思维习惯的特点和思维定势的影响.所以,针对小学生在计算中的常识性错误,教师要仔细加以分析,做好问题归因,并根据这些原因有针对性地采取一些策略来纠正小学生计算中出现的常识性错误.文章主要针对小学生计算题常识性错误展开分析,探讨其出现原因并提出相应的解决策略.

    小学生计算题常识性错误情况探讨

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