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    高中语文微写作教学的探究

    刘璇
    194页
    查看更多>>摘要：写作作为高中语文教学的重要组成部分,一直是困扰广大教师的一大难题.在"微时代"到来之际,微事物的出现为高中语文写作教学活动的开展注入了新鲜的血液,"微写作"应用而生.在本文中,我主要就什么是微写作,如何组织微写作教学进行具体说明.

    高中语文微写作教学教学对策

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    阅读为学生打好人生底色——浅析小学语文课外阅读

    刘玉飞
    195页
    查看更多>>摘要：书籍是人类进步的阶梯.在小学语文教学中,除了基本的知识技能外,教师还应该通过多样化的教学活动,培养学生良好的阅读习惯和阅读素养,提升学生的阅读能力,让学生多读书、读好书,从而丰富自己的文化内涵、扩展自己的眼界见识、提升自己的文学修养.本文从目前小学语文的教学方式入手,结合阅读的作用和小学生的生活经验,探索有效开展小学语文课外阅读的有效办法.

    小学语文课外阅读阅读素养

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    小学数学"一课一得"教学体会

    侯怀英
    196页
    查看更多>>摘要："一课一得",即要求在每一节数学课上,都应当完成一个教学目标,因此,教师要对原有的教学目标进行合理的取舍,并依据学生的学习特点来确定自己的教学内容,这样一来,每一位学生在课堂上都能学到相应的数学知识,进而逐渐提升了学生学习数学知识的能力与水平.

    小学数学一课一得教学策略

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    让识字成为低年级学习中的一种乐趣——谈如何让小学一年级学生在快乐中识字

    何木容
    197页
    查看更多>>摘要："多认少写,及早阅读"是新课改中针对低年级学生的识字教学提出的明确理念.识字,一直都是语文学习的重点,也是低年级在学习语文过程中的难点所在.如果把语文学习比作一条万里长城,那么识字就是砖,是基础也是最重要的存在.因此,更高效的引导学生识字,让识字成为低年级学生学习的乐趣,对于整个语文教学有着不容忽视的作用和意义.

    小学语文低年级识字教学

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    诗歌教学的写作解构

    何军文
    198页
    查看更多>>摘要：鉴于《高中语文课程标准 2017 版》对诗歌教学的能力层次定位,使很多执教者只是瞩目于诗歌的鉴赏层面,很少有人能将其置于写作视角下进行观照.本文尝试从读者的语言感知和表达系统出发,对诗歌的作者、风物、题材、主题、情怀进行语言积累与感悟,语言建构和运用,审美发现与创造.用自己的语言重新解构诗歌,激活了我们的写作思维,丰富我们的表达经验.

    诗歌写作表达

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    巧用错题微课发展学生智能

    陈琼花
    199,201页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断深入,"微课"在数学教学中得到了广泛运用,它的过程性、直观性、生动性、针对性、时效性、即时性等优势逐渐成为辅助教学的有力手段,本文通过收集学生在学习过程中出现的典型错题,将这些错题进行系统分类,并录制成微课视频,旨在帮助学生理解错题,勾连题目间的联系,旨在深化旧知,培养思维能力,提高解题能力.

    错题微课思维能力解题能力

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    都是重复惹的祸——例析排列组合中的易错题

    张前晟
    200-201页
    查看更多>>摘要：排列组合问题简洁易懂,解题方法灵活多样,蕴含着深刻的数学原理与丰富的数学技巧.因此,排列组合既是高考的核心内容,也是学生们的难点痛点.计数的基本原则是不重不漏,许多错误都来源于计算中的重复计数.本文就重复的来源进行了梳理分析,并给出例题解析.

    高考重复计数排列组合易错题

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    基于学习共同体的"131"深度学习模式的构建

    林雪玉
    202,204页
    查看更多>>摘要：学习共同体的课堂顺应自主、合作、探究的学习方式,是学生主动的、深入的学习,呈现出来的课堂是平等的,更是民主的.基于这样一个给学生带来自由心灵的安静课堂,真正培养学生能力的课堂,构建了"131"深度学习模式:意指课前教师的精心研究;课间学生在学习过程中的静思、协作、探究;课后教师的总结、反馈、成长.

    学习共同体深度学习合作共研教学模式

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    挖掘教材资源拓展语言思维——新课改下小学生语言表达与交际能力培养策略分析

    卢燕奔
    203-204页
    查看更多>>摘要：口语交际内容在小学语文课程教学体系中占据重要地位.本文就新课程改革背景下小学语文口语交际的现状,探索提出优化口语交际教学方法,拓展学生语言思维教学策略.

    新课改小学语文口语交际教学策略

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    投稿须知

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