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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    阅读，别样的趣味

    熊文娟
    261-261页
    查看更多>>摘要：《语文新课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这对我们的阅读教学提出了更高的要求。在阅读教学中，以读代讲，支解了教材的丰富内容，阻碍了学生对课文整体感悟。这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。

    阅读教学整体感悟有效性

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    如何上“活”初中语文课

    王成云
    262-262页
    查看更多>>摘要：在不断推进语文课程改革的实践中，语文课堂教学就是要使每一位学生都动起来，“活”起来，积极表现，积极参与，激发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性，越有利于上“活”课文课。语文课堂中的素质教育中要真正落到实处，而让语文课堂充满生命活力，正是语文教学实施素质教育的体现。

    语文课堂教学素质教育学会会学

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    解读小语课文中的景物描写

    程飞鸿
    263-263页
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    提高小学生朗读能力的方法

    喻婷
    264-264页
    查看更多>>摘要：小学语文义务教育课程标准中，对阅读的第一要求便是“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。”语文教课书将“有感情地朗读课文”列为课后习题第一题，由此可见，朗读在语文教学中的重要地位。朗读是学习语文的起点，是语文教学的一个衡量手段。

    如何提高学生朗读能力早读工具书师导入师生赛读

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    提高小学生语文阅读能力的方法

    喻婷
    265-265,266页
    查看更多>>摘要：阅读是语文教学的核心，新课标中，语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调语文教学思维的原点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。对此，提出几点见解，从读通，读懂，读活，读出创造性，读出个性五方面来教学。

    新课标阅读兴趣有感情地朗读创造性

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    低年级写话教学技巧探微

    沈奕
    266-266页
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    浅谈如何活跃小学语文课堂氛围

    蔡艳
    267-267,268页
    查看更多>>摘要：小学语文对于小学学生们来说是相当重要的一门科目，它不仅仅可以教会孩子们许多丰富多彩的诗词故事，而且最为主要的是能够教给孩子们如何运用语言与人们进行沟通。但就目前情况来讲，语文课堂在传统教育模式的带动下，显得相当的乏味且无趣。本文就传统语文课堂上课堂气氛来进行分析，深入的探究如何营造和谐轻松的课堂气氛，从而激发学生们的兴趣，以此促使小学语文课堂教学效率有所提高。

    小学语文课堂教学课堂气氛

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    浅谈少儿阅读室在网络环境下如何发展

    李科蓉
    268-268页
    查看更多>>摘要：论述了网络环境下，少儿阅览室如何适应形势的变化，在馆藏资源建设、读者服务工作和建设社区少儿馆方面做出改进，以提升少儿阅览室的服务质量和社会地位。

    少儿阅览室馆藏资源读者服务信息工作室

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    小学语文文本教材的挖掘与丰富

    黄芳
    269-269页
    查看更多>>摘要：在小学语文课程改革过程中，加大对小学语文文本教材的解读与挖掘，是促进学生语言应用能力与创新思维能力发展的基础。在教学的过程中需要教师从学生的视角出发，以更为贴近学生的角度，来全面的进行文本的解读，提升文本的教学价值。本文结合小学语文教学实践，就小学语文文本教材的挖掘与丰富策略展开了研究。

    小学语文文本解读挖掘丰富

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    情景教学法在初中语文口语交际中的应用策略

    樊国香
    270-270,271页
    查看更多>>摘要：初中语文教学应当培养学生听说读写的综合能力，但在长期的教学中，学生说话能力的培养并未能得到重视。情景教学法指的是教师通过设置专门的言语情景，刺激学生的沟通欲望，以此提升学生自我表达能力的重要教学方法。本文通过情景教学法和口语交际内涵的简要概述，提出初中口语交际教学中运用情景教学法的必要性，并以人教版初中语文教材为依据，提出情景教学法在初中语文口语交际中的应用策略，以供探讨。

    情景教学法初中语文口语交际策略探究

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