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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    浅议提高小学生解决应用题的能力

    黄万能
    41-42页
    查看更多>>摘要：应用题体现了身边各种各样的实际问题和周围环境中常见的数量关系，需要用到不同的数学知识来解答。解答应用题的过程中，学生把所学的数学知识同生活实际联系起来，使学生既了解了数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力，还可以发展学生的逻辑思维能力，训练学生思维的灵活性、创造性，培养学生良好的道德品质等。

    小学生应用题审题训练

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    《通用技术学科整合的研究》--浅谈通用技术的“有效教学”

    林伟
    42-43页
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    “个性化处理教材”的尝试

    刘晓波
    43-43页
    查看更多>>摘要：本文主要探讨个性化处理教材是提高课堂教学效率的需要，是课程开发的需要，是课堂评价的需要。同时尝试个性化处理的一些方法策略。会访编案例进行教学，会让教学内容生活化，会对教学资源进行整合，会让教学内容变易操作，会让教学内容更加直观化。

    课堂有效方法策略

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    小学识字写字教学方法的探索

    黄真真
    44-44页
    查看更多>>摘要：语文是一门基础课程，其教学对于学生发展都是有着重要意义的。而低年级以识字写字为主要，如何让孩子们在更短的时间内，掌握更多的生字，是每一个老师都希望的。要想让孩子在短时间内就掌握更多的字，就要掌握一定的技巧与方法了，并不是盲目地进行讲解，让学生死记硬背就可以的。本文针对现在小学识字写字教学中存在的不足进行分析，并且针对现在小学生的特点，对这方面的教学方法进行了探索，以及如何将这些小学识字写字教学的方法更好的实施提出了自己的意见和看法。

    语文识字写字探索

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    试谈小学语文作文教学策略

    李定
    45-45页
    查看更多>>摘要：近年来，我国不断深入新课程的改革工作，对语文作文在小学教学中的教学要求愈发严格，教师也一直在作文教学的道路上探索前进，从不停歇，致力于寻找更正确，更高效，更适合小学生的作文教学策略。

    小学语文作文小学生教学策略

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    PBL教学法在大学数学课堂的应用与探索

    李洪霞
    46-46页
    查看更多>>摘要：与传统的大学数学传授式教学有很大不同，PBL教学法以学生的学习主动性为主，而不是单纯地以教师讲授为主；PBL教学法将所学内容与解决的问题挂钩，强调把学习设置到综合性的、有实际意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法将提高大学数学的教学质量与教学效果。

    大学数学教学方法PBL教学法

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    小学作文教学中学生想象能力的培养

    刘康群
    47-47页
    查看更多>>摘要：想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，写作活动的进行也必将促进想象力的发展。想象力是创造性思维的重要基础。就小学生作文而言，想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文地金钥匙。在实际的作文教学中，不论是从小学语文教材的编排，还是从学生的心理发展状况和学习要求来看，培养学生想象力的都有一定的科学性。

    小学作文培养学生想象能力

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    运用几何画板优化课堂教学

    邱丽红
    48-48页
    查看更多>>摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，而初中数学更是学生今后一切数学学习的基础，这就要求教师要高度重视初中阶段学生的数学学习，要最大限度的帮助学生学好、学懂、学会数学，此外，教师还要教会学生学会学以致用，这就需要教师借助一定的辅助工具进行教学。在教学中，我们使用得最为广泛的辅助工具就是几何画板，本文就如何运用几何画板优化课堂教学展开论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

    几何画板优化初中数学课堂教学

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    挖掘学生潜力提高复习效率

    宋汉伍
    49-49页
    查看更多>>摘要：师生齐心，在学校领导的指导和学生家长的密切配合下，充分发挥学生潜力，面面反馈，切实提高学生的复习效率。

    学生潜力复习效率

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    尝试教学实践感悟

    宋晓华
    50-50页
    查看更多>>摘要：重视学习小组建设，培养得力的小组长，组建合适的学习小组是突破点。班内任课教师统一思想认识，统一的教学主导思想，统一的评价方式是助推器。共同研究学生，研究学习小组建设策略，共同解决班级落后和疑难的方面。好的数学教学方法应该是整体的，让学生保持数学超前学习的状态。学生学数学最好的办法就是超前学习，千万不要跟在老师屁股后面跑，要抢先学。

    小组建设班内任课教师合作单元整体教学

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