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期刊信息/Journal information
读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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100084

北京清华大学84-161/162信箱

读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
查看更多>>旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。湖北总部电话0724-6060842 咨询QQ：564535801 北京编辑部电话：010-89702077 81679527
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收录年代

    “信息技术+教育”时代实现城乡资源共享

    张家菊
    77-77页
    查看更多>>摘要：共享教育资源，整合学科课程资源，全面实施课程改革，是我们身居农村学校在新课程改革中积极面对的问题，我们通过对远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，教师的教学手段也变得多样化，远程教育资源的应用显得更有发展潜力；充分利用远程教育资源为教学服务，让远程教育为乡村孩子带来福音。

    信息技术自主合作探究乡村孩子

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    学校后勤管理的现状及优化方法

    张志素
    78-78页
    查看更多>>摘要：随着我国社会的发展与进步，也推动了学校后勤管理工作水平的提高。但是，在大形势下虽然学校后勤管理工作在不断的优化，但是，依然存在着诸多的小问题，这些问题的存在，一方面影响到学校后勤管理的质量，另外一方面也不利于学校的发展。因此，需要对学校后勤管理的现状问题进行有效的分析，结合存在着的问题，采取针对性的优化方法，以实现学校后勤管理工作的顺利进行和高质量的完成。

    学校后勤管理优化方法

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    新课改新班级新评语

    杜亚琳
    79-79页
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    基于以人为本理念的小学班主任管理工作探究

    李馨春
    80-80页
    查看更多>>摘要：小学在我国的教育体系中，是一个最重要的启蒙阶段。此时正是小学生的生理和心理发展的关键时期，易受周围人和事物的影响。故此，以人为本的理念在班主任教育管理中孕育而生。一方面，符合未来国家对人才的需求、学校的管理以及发展要求。另一方面，从学生的身心健康发展角度看，以人为本有助于班主任的教学管理，提高其工作效率。

    小学班主任管理以人为本

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    论初中化学教学如何培养中学生的学习兴趣

    孟卫东
    81-81页
    查看更多>>摘要：初中化学教学是化学教育的关键阶段，对培养学生化学思维、提高学生创新能力具有非常重要的作用。因此，在初中化学教学实践中，教师要灵活采取教学手段，最大程度地激发学生化学学习兴趣，重点培养他们运用化学知识解决实际问题的能力，以促进初中生的综合发展。对此，笔者结合多年初中化学教学实践，从三方面入手探讨如何培养中学生化学学习兴趣，以期为初中化学教学改革提供参考借鉴。

    初中化学学生兴趣培养策略

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    探讨初中物理随堂实验的育人价值

    严德慧
    82-82页
    查看更多>>摘要：在初中物理随堂实验教学中教师应善于随手取材，发现这些材料的作用、价值，推动物理实验的发展。本文就对初中物理教师随手取材进行的随堂实验进行深刻的分析与探讨，挖掘其用途与育人价值。

    初中物理随堂实验育人价值

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    论新课改背景下的高中物理发现式教学

    杨森
    83-83页
    查看更多>>摘要：发现式教学让学生主动探索，掌握认识和解决问题的方法及步骤，是符合新课改理念的。高中物理教学中开展发现式教学要创设情景，激发兴趣，让学生在实验中探究，培养综合分析能力、创新能力和实践能力。

    物理教学发现探究创新

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    浅析初中化学育人价值

    严德慧
    84-84页
    查看更多>>摘要：在初中化学课堂教学中，教师可以从深化教学内容做起，慢慢的延伸化学内容，提高化学育人的价值。同时，教师应不断的提升自身的化学素养，为学生挖掘更丰富的化学教学资料，创设有意识地初中化学课堂。初中化学教师也应善于与学生交流、谈心，多了解学生的化学基础情况与学生的心理变化情况，以便可以针对学生的学习情况与心理情况有针对性的实施教学，达到育人的效果。

    初中化学育人价值育人意识

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    高中生物教学中科学运用作业加强有效教学

    尹强
    85-85页
    查看更多>>摘要：本文重点强调如何运用高中生物作业方面加强生物有效教学，并强调其不可忽视，改进的必要性。对应于知识目标，可以是传统的书面作业形式，可根据教学情况对现有的参考资料进行适当选题或者编写试卷，若是重、难点知识目标应加大练习力度，但不易出偏难怪类型题，须注重学生的思维训练，题目要典型，以便学生举一反三。受传统教学思想的制约，学生作业形式单一、机械重复、缺乏个性、追求量化等弊端仍难以摆脱：作业的量过多、适合性不足、形式不具多样性，极易引发学生对作业的反感。应合理把握作业量，优化作业质量。

    生物教学科学作业形式作业量表扬式评价

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    如何提高小学科学课堂教学的有效性

    杨俊宇
    86-86页
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