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曹方

月刊

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广西省南宁市教育路3号

高教论坛/Journal Higher Education ForumCHSSCD
查看更多>>教育类刊物。以高教理论与实际应用方面的学术性论文为主,着重发表高教研究的成果和实践经验,同时密切结合高教战线各个时期重大工作进行宣传报道。
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    高校思政教育与创新创业教育融合研究综述

    宾幕容
    1-4页
    查看更多>>摘要：近年来,关于思创融合的研究受到了专家学者的普遍关注.通过对相关研究文献进行梳理,已有研究较多探讨了思创融合的价值、重要性、可行性,并就思创融合存在的不足、原因以及融合路径进行了探讨.这些研究为更深入探讨思创融合的相关内容提供了理论与方法支持.但有关思创融合主要影响因素以及融合效果评价等研究尚有较大的拓展空间.

    高校思政教育创新创业教育价值引领融合

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    当前高校"大思政课"建设的现实困境与实践路向

    韩玉芳李甜范思梅
    5-9页
    查看更多>>摘要：育人主体的全员性、育人资源的广泛性、育人场域的全面性、育人机制的健全性是"大思政课"建设的理想样态.笔者结合实际教学实践,发现"大思政课"建设仍存在育人主体协同性不强、育人资源整合性不足、育人场域联动性不够、育人机制完善性不足等现实问题.因此,实践路向须加强育人主体的协同、优化育人资源的整合、促进育人场域的联动、确保育人机制的完善等,力促各方有机联结,化"单兵突进"为"集团作战",进而"打好协同战",形成全社会齐心办好"大思政课"的良好氛围和生态空间.

    大思政课现实困境实践路向

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    习近平文化思想融入"概论"课教学的价值意蕴与实践进路

    谢丽丽王小娜
    10-14页
    查看更多>>摘要：探寻习近平文化思想融入"概论"课教育教学,既是完善"概论"课课程体系的内在要求,也是坚定中国特色社会主义文化自信的必然要求,更是落实立德树人根本任务的本质要求.推进习近平文化思想融入"概论"课教学,要在把握融入契合点的同时,从知识、能力、价值三个维度厘定融什么的边界.在此基础上,坚持系统贯通,发挥融入主导性;坚持问题疏通,增强融入实效性;坚持方法融通,增进融入针对性;坚持课堂联通,激活融入创造性,从而在教学设计、实施过程中形成怎么融的实践进路.

    习近平文化思想融入思政课教学价值实践

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    数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径

    宫斌斌
    15-17,21页
    查看更多>>摘要：在教育数字化转型视域下,高等教育数字化转型的关键在于教师的数字素养提升.本文从教学意识、技术能力、教学能力和教学创新四个维度,对高校教师数字素养的科学内涵进行梳理,厘清当前高校教师数字素养提升面临的现实困境,并提出增强数字教学意识,破解教师认知浅层化难题;夯实数字技术知识,强化数字技术技能;提升数字教学应用能力,激发数字教学创新活力;创新数字教学培训模式,发挥教师培训实效的实现路径.

    数字化教学素养现实困境实现路径

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    高校专业课教师课程思政主体意识的建设路径探讨

    王葆华刘希军康志强
    18-21页
    查看更多>>摘要：高校专业课教师是课程思政的主体,在开展专业课课程思政的主体意识方面存在不足.本文认为高校专业课教师课程思政主体意识的建设内涵包括政治意识、宗旨意识、担当意识、道德意识等四方面,并基于专业课教师课程思政状况与存在问题分析,通过以组织建设强化专业课教师政治意识,以明确专业课课程思政地位提升岗位意识,以狠抓高校教师师德师风建设夯实专业课教师道德底线,以树典型立示范充分调动专业课教师课程思政主体意识等,对高校专业课教师课程思政主体意识的建设进行探讨.

    课程思政专业课教师主体意识思考高校

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    法学实践教学的问题检视、理念革新与机制应对

    周洁陈华丽
    22-26,61页
    查看更多>>摘要：当前大部分高等法学院校的实践教学学时占比低,目标定位偏于职业化实训,组织形式较随意,校社协同的育人机制尚未真正落地,学生考评机制中实践部分的绩点占比不足两成,难以发挥激励效应.应在"学训一体"的法治实践主义人才培养理念指引下,给予法学实践教学和理论课程教学同等的重视,将法律实践教学贯穿法治人才培养的全过程.在教学组织管理层面,应以能力提升为核心,规范实践教学指导细则、明确实践教学的基本内容与形式,重视法学实践教学中的方法论指引和法律思维训练,逐步夯实校社协同实践育人机制,充分发挥实务部门在实践教学方面的指导作用;改革考评机制,激发师生参与实践教学的内驱力.

    实践教学学训一体目标定位法律思维考评机制

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    "大思政课"视域下高校思政课"2+4+5"实践教学体系建构及运行措施探讨

    曾丽萍凌日飞
    27-31,57页
    查看更多>>摘要：实践性是"大思政课"的本质属性,办好实践教学,是落实习近平总书记关于"大思政课"的重要指示精神的重要举措之一.目前,实践教学面临着教学主体广泛参与有待加强、平台资源整合联动有待强化、协同教育环境搭建有待优化、运行保障机制构建有待完善等问题,在"大思政课"理念指导下,提出构建高校思政课"2+4+5"实践教学体系及有效运行保障措施,破解高校思政课实践教学面临的现实困境,推动高校思政课实践教学的改革创新.

    大思政课高校思政课"2+4+5"实践教学体系

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    中国式现代化进程中团结奋斗精神教育的"术""道""学"

    吴琼
    32-35,42页
    查看更多>>摘要：团结奋斗是全面建设社会主义现代化国家的精神基础.在中国式现代化进程中,高校讲深、讲透、讲活团结奋斗精神,要善用教学方法,讲活团结奋斗精神之术;要聚焦理论魅力,讲透团结奋斗精神之道;要融合多学科知识,讲深团结奋斗精神之学.

    中国式现代化团结奋斗精神之术精神之道精神之学

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    基于双向匹配模型的本科生实习效果调查研究

    莫国莉陶雅婷滕莉莉
    36-42页
    查看更多>>摘要：实习是高校人才培养的重要内容,也是实践教学的重要一环.为了促进本科生实习实践教学方式的改革,本文首先用问卷调查方法分别获得本科生和实习单位的实习要求,随后运用双向匹配模型对双方进行匹配分析,最后根据匹配结果剖析当前本科生实习实践教学存在的问题,由此对高校的本科生实践教学活动提出相应的对策建议.本文研究方法及发现不仅能揭示影响实习双方需求匹配的要素,还可以节省信息搜索成本,促进实习效果提高.

    本科生实习单位双向匹配实习效果评价

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    BOPPPS-OBE模式下高职思政课课堂沉默成因分析及消解路径

    林文君刘路路任梓铭
    43-48页
    查看更多>>摘要：高职思政课课堂沉默现象仍然存在.调查发现,其原因包括以学生为中心的教育理念落实有差距,教学方法不够新颖、吸引力弱,学生性格、心理、能力等多重因素的综合影响,教学评价的滞后与缺位等.积极引入BOPPPS-OBE教学模式,打破高职思政课课堂沉默,深化以学生为中心理念,构建师生共同体式的"教";引入BOPPPS-OBE教学模式实施教学,构建师生互动式的"学";坚持以持续改进为原则,构建多元交互式的"评",聚焦"教—学—评"一体化,不断提高课堂互动和学生参与度.

    BOPPPS-OBE模式课堂沉默课堂互动师生共同体教—学—评

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