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曹方

月刊

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530022

广西省南宁市教育路3号

高教论坛/Journal Higher Education ForumCHSSCD
查看更多>>教育类刊物。以高教理论与实际应用方面的学术性论文为主,着重发表高教研究的成果和实践经验,同时密切结合高教战线各个时期重大工作进行宣传报道。
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    新时代高校思政课教学话语转换探析

    曹丙燕牛晨彤贾雪莲
    1-4页
    查看更多>>摘要：思政课教学话语作为思政课教育内容传播的主要媒介和载体,对增强思政课教学实效起到重要作用.当前思政课教学话语仍存在过度依赖教材话语、以知识为中心、话语输出忽视教学主体等现象.因此,在坚持政治性和思想性、理论性和现实性、时代性和统一性相统一的原则下对思政课教学话语进行适度转换,通过提升教学话语的精准性、增强教学话语的共享性、突出高校思政课教学话语的高阶性、体现不同思政课程教学话语的差异性,从而切实提高思政课教育教学效果.

    思政课教学话语创新性建设

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    高校网络意识形态话语权的意义、挑战与建设

    付龙海
    5-9,97页
    查看更多>>摘要：高校网络意识形态话语权要从理论上厘清网络意识形态话语权的意涵,抓住其功能特点,增强高校网络舆论引导力,通过高校制度设计和教学改革提高网络空间的控制力,拓展马克思主义话语空间,在日益复杂的网络舆情领域有效掌握高校网络意识形态话语权.

    意识形态话语权网络高等教育马克思主义

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    习近平生态文明思想融入高校思想政治理论课教学的价值意蕴与有效策略

    杨媚
    10-13,39页
    查看更多>>摘要：习近平生态文明思想内容丰富、体系完整、逻辑严密,为思想政治理论课教学提供了理论指导,为生态文明建设提供了行动指南,将其融入高校思政教学具有重要的意义.为此,需要在把握习近平生态文明思想融入高校思想政治理论课教学的时代价值、理论价值、实践价值的基础上,发挥习近平生态文明思想融入高校思想政治理论课教学的育人功效.

    习近平生态文明思想思政教学价值策略

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    高校思政课数字化转型的现实困境及应对路径

    张宏伟孙晓雯程恩思
    14-18页
    查看更多>>摘要：在党的二十大报告中,习近平总书记站在党和国家事业发展全局的高度,对办好人民满意的教育作出重要部署,强调要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国.数字技术的快速发展,为思政课的改革创新注入了新的动能,有助于高校思政课更好地落实立德树人的根本任务,挖掘更高的价值潜能.目前,高校思政课的数字化转型已经取得了明显的成效,但依然存在诸如教学资源共享与整合不够、教师数字素养和信息技术能力欠缺、学生主体对数字技术认知不足等现实困境.只有在数字教学资源供给、教师数字素养提升、学生科技理论认知强化等多方面持续发力,才能在动态发展中促进数字技术更好更快地融入高校思政课,不断提升思政课的育人实效.

    高校思政课数字化转型高等教育思想政治教育

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    高校教师参与国际组织的路径:基于对南京高校教师经验的考察

    刘贺青
    19-24页
    查看更多>>摘要：国际组织往往被认为是遥远的,属于少部分人群的事务.但是通过对具体事实的梳理,发现国际组织也并非遥不可及.我们可以通过不同的方式,参与到国际组织的活动中去.由于南京地区的高校教师较早地参与国际组织事务,本文梳理了南京高校教师参与国际组织事务的经验,发现教师承担国际组织课程、接受国际组织知识培训、承担国际组织科研合作项目、为国际组织撰写提案、参与国际组织规则制订、参加国际组织在高校设立的秘书处或分支机构的工作、到国际组织任职、获得国际组织颁发的荣誉等,有助于教师缩短与国际组织的心理距离,提升国际组织参与意识,与国际组织建立越来越强的关系.此外,高校、政府等加强与国际组织的对话,也可以为教师参与国际组织事务提供更多的可能,从而进一步提升教师的国际组织参与度.

    高校教师国际组织参与路径南京高校

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    新时代高校思政课教师职业认同感构念测量与特点探赜

    苏红马秋岩
    25-32页
    查看更多>>摘要：高校思政课教师职业认同感关系着思政课立德树人的实效.然而,尚未有针对高校思政课教师职业认同感的量表.现有关于教师的职业认同感量表也不尽相同.本研究以马克思"现实的人"为视角,采用扎根理论法探索了高校思政课教师职业认同感的结构维度,在此基础上结合文献法、专家法编制了初始量表,进一步通过项目分析、探索性因素分析及验证性因素分析,实证验证了高校思政课教师职业认同感结构维度,并在此基础上形成正式量表.继而,以全国1315位高校思政课教师为对象,分析了新时代高校思政课教师职业认同感水平及特点.结果表明:(1)高校思政课教师职业认同感由角色感知、职业感知、投入感知三个因子构成.(2)新时代,高校思政课教师职业认同感呈现总体高职业认同感与低职业感知的矛盾;女性教师角色感知显著高于男性;中级职称者职业认同感最低;本科学历者职业认同感最高.

    高校思政课教师职业认同感结构测量量表现实的人

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    全环境立德树人视域下高校沂蒙精神"三进"研究

    程宝侠田达田婧
    33-39页
    查看更多>>摘要：沂蒙精神"三进",是促进高校全环境立德树人和高等教育高质量发展的重要力量,是大学生成为民族复兴大任时代担当者的现实需要.然而在沂蒙精神"三进"的过程中,尚面临进教材理论准备不足、进教材、进课堂的效度有待加强和进头脑的课堂内外环境氛围有待优化等困境.面对此等困境,必须深化理论研究,完善理论体系,加紧沂蒙精神进教材;形成多元主体协同共进的"三进"工作组织管理机制;建立多元主体参与的培训学习机制;改进教学方法,重视实践教学活动;发挥实践教育基地的作用,全面营造沂蒙精神入脑入心场域;发挥图书馆学术中心地位和纽带作用,以老区的斗争精神为主线,立足高远,注重场域结合和内容结合.

    沂蒙精神三进高校全环境立德树人

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    高校混合式教学发展与应用现状述评

    苟娜英张光亚祁江涛
    40-43页
    查看更多>>摘要：本文基于相关文献资料,分析国内高校混合式教学的研究现状,总结出了国内高校混合式教学发展的三个阶段、混合式教学模式在高校的应用,并从三个层面分析了国内高校混合式教学模式面临的挑战.发现国内混合式教学模式研究对教学资源的建设、教学环境的创设、教师能力的提升以及学生自主学习能力提升等方面的问题研究较少.

    高校混合式教学模式发展应用研究现状

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    "专劳创"融合型实训课程的构建与实施——以食品类专业"专业生产劳动"课程为例

    李富宁韦璐张洁玉
    44-48页
    查看更多>>摘要：实训课程是高校专业实践教学体系中的重要环节.将双创教育与劳动教育有机融入专业实训课程当中,可有效促进课程教学改革与大学生全面发展.本文以食品类专业"专业生产劳动"课程教学改革为例,开展"专劳创"融合型实训课程构建与实施.通过实训课程链接产业、重新梳理教学过程、多个主体协同育人等举措,对课程教学体系要素、教学项目任务进行重构设计,形成"以现代特色农业产业链岗位技能为主线,劳动技能与双创技能培养为辅线"的实践教学环节,以促进大学生专业劳动能力与创造性劳动能力的双提升,也带动实训课程体系改革成效的提升.

    "专劳创"融合劳动教育双创教育实训课程食品类专业

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    专升本统考背景下高职院校大学语文课程建设的困境与突围——基于广西8所高职院校的问卷调查

    赵芝华占琦
    49-52页
    查看更多>>摘要：语文是普通高等教育专升本考试科目,高职院校大学语文课程如何培养高素质技术技能人才,同时顺应招生考试变革对教学的要求,成为决定高职教育提质培优成败的关键.选取广西8所高职院校进行调研,发现当前高职院校大学语文课程面临诸多困境,课程定位不清、课程定性不明、课程内容不专及师资力量不强等问题,亟须改进.因此,提升其建设品质尤为关键.围绕"人文性+工具性+思维性+审美性"的课程定位,明确必修课或限定选修课的课程属性,构建"大学语文+X±1"的课程内容体系,建设职权明确、专兼互补的卓越师资团队,可更好满足高职院校学生就业与升学双重需求,促进高等职业教育的高质量发展.

    专升本统考高职院校大学语文课程建设

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