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高考/Journal Gaokao
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    核心素养视域下的高中生物教学策略研究

    孙小荣
    99-102页
    查看更多>>摘要：在高三阶段的学习中,学生需要对生物知识有全面的认知和全局的把握,能够做到对知识的整体性与综合性运用,以实现自身核心素养的提升.基于此,为了进一步促进学生核心素养的提高,教师需要遵循知识实践性、认知实时性、学生差异性的教学原则,并从课前把握学生认知基础、课中调动学生探究欲望、课后锻炼学生综合能力三个维度入手,选用教学方法,实施教学活动,确保生物教学的有效性.

    高中生物学核心素养能力

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    AR技术与地理教学有效融合的实践分析

    王熙垚
    103-106页
    查看更多>>摘要：随着现代信息技术的不断发展,在教育教学中融入更多先进的信息技术已经成为众多教育学者研究的重点方向.本文探讨了AR技术与地理教学有效融合的实践效果,研究发现,AR技术能够提供沉浸式学习体验,激发学生的学习兴趣和主动性,并且有助于加深学生对地理知识的理解和记忆.然而,要实现两者的有效融合,教师的技术选择和教学设计至关重要.基于此本文提出了一些建议,以促进AR技术与地理教学的有效融合,希望本文对于地理教师在教学实践中有所启发和帮助.

    AR技术地理教学融合

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    基于高中物理实验教学的学科核心素养培育策略探究

    徐念闯
    107-109页
    查看更多>>摘要：现阶段,在高中物理教学活动中,教师带领学生对物理课程知识进行深入、高效学习,教师可以植入学生感兴趣的实验项目,开发出多元化的实验课程;同时衔接丰富多样的实验指标,带领学生进行实验学习.在该环节,物理教师须引导学生参与实验设计和规划,指引学生参与仿真实验学习,并且强化实验报告和沟通,开展跨学科实验互动,引领学生在学习环节不断提高自身的综合能力和素质.本文对高中物理实验教学的学科核心素养培养策略进行分析探讨.

    高中物理实验教学学科核心素养

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    基于核心素养提升的高中物理智慧课堂混合式教学实践

    许学斌
    110-112页
    查看更多>>摘要：随着科学技术的高速发展,信息技术逐渐融入教育领域中,该技术的发展与应用,推动着我国教育信息化、数字化、智慧化改革.在高中物理教学中,教师应当全面遵循新课程标准要求,注重学生核心素养的培养,不断创新教学方式,丰富教学活动,以此提高课堂教学质量,促进学生深度学习.鉴于此,本文着重分析核心素养下高中物理智慧课堂混合式教学.了解智慧课堂混合式教学概念,分析运用这一教学模式开展教学活动的主要价值,阐述现阶段高中物理教学问题,并结合实际提出有效的教学策略,供广大教师参考.

    核心素养高中物理智慧课堂混合式教学实践策略

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    基于核心素养的高中物理生活化教学策略研究

    王勇
    113-115页
    查看更多>>摘要：物理核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,其中包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面.学生在学习物理的过程中,需要具备一定的核心素养,这样才能够更好地提高物理学科学习效率,实现高效学习.生活化教学是以学生为主体,引导学生将生活中的经验应用到物理知识学习当中,从而实现提升学生核心素养的目的.教师在开展生活化教学时,要利用生活中的典型事例进行引导,让学生能够自主地参与到教学活动当中,提升学生对物理学科的学习兴趣.本文主要对基于核心素养的高中物理生活化教学策略进行分析.

    核心素养高中物理生活化教学物理课程

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    新课程背景下高中地理大单元有效教学探究

    李敏
    116-118页
    查看更多>>摘要：与传统的课时教学相比,大单元教学在教材内容组织、教学环节设置和课堂活动开展等方面更具有挑战性.而且,以"大单元"形式上课,很难用统一的标准去衡量教学进度和教学目标达成度,这将对教学质量评估和标准化考试提出新的要求.本文基于新课程背景,结合个人高中地理教学实践,对大单元教学进行了较为深入的探究.

    新课程高中地理大单元教学

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    基于科学思维培养的高中生物学项目式教学探究

    林惠莲
    119-121页
    查看更多>>摘要："科学思维"是高中生物学科新课程标准四大核心素养之一.生物学科是一门以实验为基础的科学,学习过程及探究过程中科学思维尤其重要.而项目式教学是以建构主义学习理论为指导,以国家课程方案及课程标准为依据,以驱动型问题设计为引导,以真实世界中复杂且具有挑战性的问题解决为项目任务,解决问题的过程中实现对生物学核心知识的学习理解、实践应用和创新,对于培养学生的科学思维具有积极的作用.因此,本文以科学思维的培养为目标,对高中生物项目式教学的开展进行了探究.

    科学思维高中生物项目式教学特点

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    探索高中地理大单元教学的系统整合方法

    刘君政
    122-124页
    查看更多>>摘要：本文旨在探索高中地理大单元教学的系统整合方法.首先,分析了中国高中地理教育的背景和研究的重要性.然后,从理论基础出发,解析了课程标准与教学大纲对于教学的要求,并分析了高中学生的地理知识结构和认知特点.接着,探讨了现有教学模式可能遇到的限制和问题.在此基础上,通过教学目标与内容整合、教学方法与技术应用、教学评估与反思的探讨,提出了高中地理大单元教学的系统整合方法.进一步分析了教师专业发展和学生学习策略对教学效果的影响,并展望了未来教育技术整合和教育政策环境对大单元教学的挑战.最后,通过典型案例分析,评估了教学效果,并总结了教学经验和启示.综上所述,本文通过系统整合方法的探索,强调了高中地理大单元教学的重要性.

    高中地理教育大单元教学系统整合方法教学目标与内容整合教学方法与技术应用

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    高中语文《红楼梦》整本书阅读核心素养探析

    陶雪梅
    125-127页
    查看更多>>摘要：高中语文整本书阅读在核心素养背景下具有重要意义.整本书阅读有助于学生全面发展并提高核心素养水平,培养学生的思维能力、塑造情感态度、促进社会交往能力和提升审美能力.因此,在高中语文教学中,应重视整本书阅读的教学安排,为学生提供丰富的文学作品,引导他们进行深入阅读和思考,从而培养出具有优秀核心素养的学生.本文以核心素养为背景,探讨了《红楼梦》在高中语文整本书阅读教学中的应用,以促进学生全面发展.

    高中语文整本书阅读核心素养《红楼梦》

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    情境创设培养学生生命观念实践探究——以高中生物《细胞的物质输入与输出》教学为例

    罗元林
    128-130页
    查看更多>>摘要：生命观念是生物核心素养的重要构成,借助情境创设手段的运用,有助于增强教学的亲和力、开放性,更好实现对学生生命观念的培养.以高中生物《细胞的物质输入与输出》教学为例,从选择情境素材、引出学习主题、激活问题意识、促进情境理解、完善情境认识、构建完整观念、提升学习素养等角度,对如何在高中生物教学中借助情境创设来实现对学生生命观念的培养展开了一番叙述,以期促进核心素养教育目标的达成.

    高中生物生命观念情境创设核心素养

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