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高考/Journal Gaokao
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    浅谈高中物理"迷你实验室"的教学策略

    黄军荣
    97-99页
    查看更多>>摘要：实验教学作为高中物理课程中的重要组成部分,也是高中生学习物理知识的重要渠道.然而传统物理实验教学存在课时偏少,学生实操机会少等问题,从而不利于高中生物理实验能力的提升.为解决这一问题,"迷你实验室"应运而生,通过让学生开展一些小实验去体验物理知识的形成过程,这不仅激发了学生对物理实验的参与兴趣,而且也有助于培养他们物理学科素养.为此,文章就"迷你实验室"在高中物理教学中的应用进行探讨,以期进一步提高物理实验教学的有效性.

    高中物理迷你实验室应用对策

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    新课改下高中物理高效课堂的构建策略

    雷宇
    100-102页
    查看更多>>摘要：新课程改革要求教师在教学过程中,更多地发挥学生的主体作用,通过引导学生主动参与、主动探究,培养他们的自主学习能力.随着教育的不断发展和进步,新课程改革对高中物理教学提出了更高的要求.如何在新课改背景下,构建高效的高中物理课堂,提高学生的学习效果和综合素质,是当前教育工作者面临的重要课题.为此,本文将就此问题进行探讨,并提出相应的构建策略.

    新课程改革高中物理高效课堂教学策略

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    高中化学真实情境的创设与应用析谈

    梅万巧
    103-105页
    查看更多>>摘要：在我国教育改革持续深入的背景下,高中化学课程标准和新高考均提倡利用"真实情境"教学,以提升学生的综合素养.基于此,文章紧密结合高中化学教材,展开基于真实情境的化学教学实践研究.文章先是分析了高中化学中应用真实情境的意义,然后分析化学真实情境创设原则,包括针对性、启发性、时代性、连贯性,在此基础上提出了真实情境的化学教学策略,包括加强真实情境素材建设、创新多样真实情境教学方法、以真实情境为载体展开评价.

    真实情境高中化学

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    新高考视域下高中化学真实情境教学思路探讨

    潘丽萍
    106-108页
    查看更多>>摘要：随着新高考的改革实施,对高中化学教育提出了更高的要求,学生需要具备更强的实际应用能力和解决问题的能力.而传统的以知识为中心的教学模式已经不能满足学生的综合能力培养和素质提升的需求,真实情境教学作为一种有效的教学方法,能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果.本文从新高考出发,分析当下高中化学课堂教学过程中存在的问题并提出应用情境教学法的策略,以期为相关教师提供一定的参考和借鉴.

    新高考高中化学情境教学法策略

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    新课标下高中生物教学的改革与创新

    严家友
    109-111页
    查看更多>>摘要：在新课标实施的背景下,本文旨在探讨新课标下高中生物教学的改革与创新.首先分析了生物教学所面临的挑战及改革与创新的必要性,强调了新课标的核心要义:学生素养、知识更新、科学探究能力培养、生物伦理与可持续发展教育.随后讨论了教学理念的更新,包括能力培养、学生中心、差异化教学和科学方法的推广.接着介绍了教学方法的创新,如项目式学习、翻转课堂和合作学习.评估体系方面强调形成性评价的重要性和同侪评价的推广.最后对教学改革成效进行评估与总结,提出未来展望和建议.

    新课标生物教学改革与创新教学方法评估体系

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    高中生物实验教学中开放式教学方法的应用研究

    张娟妮
    112-114页
    查看更多>>摘要：生物是一门与实验挂钩的学科,很多生物知识、现象需要学生实践动手、实验操作才能感悟和理解,同时也是提升学生综合素养的重要课程.高中生物教学中,教师要重视生物实验的开展,尽可能给予学生自由讨论、合作探究、实践探索的时间和空间,有效提高学生的生物学习质量.本文以高中生物实验教学为研究对象阐述了开放式教学方法的应用,意在落实以生为本的教学理念,全面实践学生的主观能动性,为高中生综合能力和核心素养发展奠定基础.

    高中生物实验教学开放式教学方法应用

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    关于合作学习模式在高中生物教学中的应用探讨——以《细胞是生命活动的基本单位》为例

    叶茂
    115-118页
    查看更多>>摘要：伴随教育改革策略的落实,高中生物教学逐渐采取合作学习模式.高中生物学科与实际生活具有紧密的联系,且知识体系更具系统化、全面化,通过运用合作学习模式,不仅能够对学习资源进行共享,促使学生形成完善的知识体系,同时还能够激发学生的合作意识,培养学生的生物思维,为学生的全面提升提供保障.因此教师需要积极探索合作学习模式在高中生物教学中的应用.本文主要以《细胞是生命活动的基本单位》教学为例,分析开展合作模式的重要作用.

    合作学习模式高中生物教学策略

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    "读思达"模式在历史开放性试题中的应用研究——以2023年全国新课标卷42题为例

    包明华郭仕惠
    119-121页
    查看更多>>摘要：在全面深化教育改革发展背景下,培养学生核心素养成为教育的基本理念及主要方向,"读思达"模式在历史开放性试题中的应用,能够引发学生自主学习、独立思考,为学生提供更多的思考空间,促进学生综合能力的提升,从而培养学生核心素养.本文概述"读思达"模式的概念,分析"读思达"模式在历史教学中应用的意义,并以2023年全国新课标卷42题为例,研究"读思达"模式在历史开放性试题中的应用策略,提升学生"发现问题—提出问题—解决问题"的能力.

    "读思达"模式历史开放性试题应用

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    高中思想政治"综合探究"课的实践性研究——以《在党的领导下实现人民当家作主》为例

    李茗
    122-124页
    查看更多>>摘要：统编版高中思想政治教材在每一单元后面都设有"综合探究",这个栏目是教材的重要组成部分.文章从实践性的角度探讨了综合探究课的实施策略,分别从设计以实践性为基础教学目标、创设以社会实践为基础的生活化情境、设置以社会实践为载体的序列化议题活动以及采用"求同"与"求异"相结合的课程评价四个方面分析"实践活动+议题活动"的教学模式.在实施课程活动时,要注意创造性地整合教材中的探究内容,同时避免将"综合探究"课变成综合实践活动展示课.

    实践活动"综合探究"课议题活动

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    深度学习视域下高中文言文教学措施——以《庖丁解牛》为例

    林娜
    125-127页
    查看更多>>摘要：文言文作为中国古代的书面语言,与现代语言的词义和语法都具有较大差异,对学生的理解能力和知识储备有一定要求,文言文教学一直是高中语文学科教学的重难点.深度学习视域下的文言文教学,是指在某一真实具体的环境中,学生充分运用语文学科或学科外知识,以灵活变化的思维解决文言文学习中遇到的问题,从而发展学生的创新性、批判性思维."深度学习"理念的出现,为高中教师文言文教学设计的改进提供了新思路.本文以深度学习下的教学为研究背景,以部编版高中语文必修下册第一单元第一课《庖丁解牛》为具体的研究对象,重点探究高中语文文言文的教学措施.

    深度学习高中文言文《庖丁解牛》

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