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期刊信息/Journal information
高等工程教育研究
高等工程教育研究

李培根

双月刊

1001-4233

gangong@mail.hust.edu.cn

027-87542950

430074

湖北武汉华中科技大学内

高等工程教育研究/Journal Research in Higher Education of EngineeringCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊1983年创刊。1992年以来，连续四届被评为“全国中文核心期刊”；1998年11月中国工程院成立教育委员会，决定将本刊作为会刊；是我国唯一一份面向工程教育研究的全国性权威学术期刊。从2005年起，增加页码、扩大版面，敏锐的触角、创新的理念、优质的稿源，及时、全面、深入地反映我国高等教育、特别是高等工程教育的发展进程和研究成果，受到了高教界和工程界的广泛好评。
正式出版
收录年代

    产出导向的工程教育类专业课程思政体系构建

    施晓秋
    75-82页
    查看更多>>摘要：立德对于工程人才培养不可或缺,课程思政作为落实立德树人于课程教学的重要举措,两者在目标与理念上具有一致性,在达成途径上具有相促性.由于缺乏对两者关系的正确认识,使得专业层面课程思政体系的系统性设计缺失,造成或加深课程层面在教学定位与 目标、内容与方法、考核与评价等方面的问题.立足工程人才培养之立德,融入专业人才培养方案编制,遵循整体性、针对性和覆盖性原则,抓住培养目标、毕业要求和课程体系三个锚点,运用"四阶段"反向设计法,系统规划产出导向的课程思政体系,进一步通过产出导向的单一课程教学设计、多课程关联设计、公共基础与通识课程统一设计,可提升课程思政的实施成效与集聚效应.既为工程教育类专业提供可行方案,也为其它大类专业提供思路与借鉴.

    立德树人课程思政产出导向工程教育专业培养目标毕业要求

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    工科专业课教师课程思政参与行为及其影响路径——基于计划行为理论的分析

    王红雨闫广芬
    83-90页
    查看更多>>摘要：工科专业课教师课程思政参与行为处于中等稍高水平,其中情感性参与水平最高,认知性参与水平次之,行为性参与水平最低.以计划行为理论为基础构建模型发现:教师课程思政参与意愿在其行为态度、主观规范、感知行为控制及参与行为中发挥中介作用,且主观规范对教师课程思政参与意愿产生影响效应最大;情境支持与课程思政参与能力则通过调节作用在参与意愿与参与行为中发挥影响.对此,应努力培育课程思政"高沉浸型"教师,促使工科专业课教师课程思政参与行为做实做优;发挥思政有用性及可兼容性的引导功能,提升工科专业课教师课程思政参与意愿;淬炼教师课程思政参与能力,健全教师思政教学的情境支持,协同助力工科专业课教师课程思政参与行为的有效提升.

    工科专业课教师课程思政参与行为计划行为理论

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    综合性高校新工科建设的现实审视和实践策略

    钟磊
    91-95页
    查看更多>>摘要：随着新工科建设进入再深化的新阶段,工程教育发展迎来前所未有的机遇.与工科优势高校和行业特色型高校相比,综合性高校新工科建设面临更加现实的困难,包括现代工程教育理念相对弱化、先天工程教育基础相对薄弱、后天工程教育资源相对匮乏、基础工程教育人才培养相对滞后等等.综合性高校加快新工科建设,对于打造一流专业、学科和高校都具有现实意义.对此,文章创新性提出强化新工科基本内涵认识,加强新工科建设的时代感;发挥多学科交叉融合优势,凸显新工科建设的特色性;推动学科间资源分配优化,确保新工科建设的发展力;优化工科人才培养的环境,实现新工科建设的协同化等实践策略,以期为综合性高校新工科建设提供有益借鉴.

    综合性高校新工科实践工程教育

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    休假何以促进创新:学术休假的概念发展和制度变革

    沈健徐洪
    96-103页
    查看更多>>摘要：随着时代发展和大学职能拓展,学术休假从传统带薪学术假扩充为兼有带薪与无薪两种方式,从侧重特定教师群体的休养福利,发展成为全员享有但更具创新指向的战略措施.以哈佛大学和斯坦福大学为对象的研究发现,美国顶尖大学现今学术休假制度呈现三个特征:①带薪学术假不断降低门槛,全员享有且以科研创新为目标导向;②无薪学术假是学术休假新形式,成为高校服务社会、联系产业的重要渠道;③大学建立了利益冲突管理和院系主责配套机制,以更好保障学术休假发挥正面效应.中国大学学术休假制度尚处于探索阶段,需要明确学术休假功能定位,完善学术休假的形式,注重制度配套和政策引导,推动学术休假更好地服务大学科研创新和推动社会经济发展.

    学术休假教师发展科研创新

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    教育科技人才一体化下校企协同机理再审视

    张江龙郑丽娜韩钰
    104-110页
    查看更多>>摘要：高校和企业是推动教育科技人才融合发展的重要主体.有效的校企协同需要双方的内生动力,受认知、组织、制度、地理等多维邻近性影响.基于荷兰埃因霍温理工大学科技创新为主和北京航空航天大学人才培养为主的校企协同模式的比较,发现校企协同深度广度主要取决于科技创新和人才培养融合程度.教育科技人才一体推进框架下的校企协同是知识流动和人力资本流动双轮驱动科技创新与人才培养协同互促的"大循环",从中整合异质性资源、促进知识和人力资本持续流动是校企协同耦合点;建立会商交流、项目清单、成本分摊、联合评价等机制,调动校企积极性,加快形成校企协同互促、产教融合共生"大循环".

    教育科技人才校企协同科技创新人才培养

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    新质生产力视域下高等教育产教融合的实践困境与优化路径

    陈立斌赵莉莎王小华
    111-116页
    查看更多>>摘要：习近平总书记在黑龙江考察期间首次提出要"积极培育战略性新兴产业和未来产业,加快形成新质生产力",并在二十届三中全会和全国教育大会上强调要"实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略".发展新质生产力离不开富含深厚科学素养、具备跨学科知识和持续学习能力的高素质复合型创新型人才,深化产教融合协同育人是高校对接产业需求,推进人才培养供给侧改革的重要途径.当前产教融合已进入向深度融合阶段,校企合作更加紧密,资源共享更加深入,但仍然存在高校人才培养方向与行业产业需求脱节、产教融合机制不健全、校企合作不深入等问题.本文在梳理我国高校产教融合发展历程的基础上,分析了当前产教融合协同育人存在的系列问题,并据此提出优化路径:一是围绕产业需求优化调整教学内容;二是构建多主体参与的产教融合共同体;三是搭建跨学科产教深度融合平台;四是多措并举,激发企业深度参与产教融合的内驱力;五是改革教育评价体系,激发教师参与产教融合的动力.

    新质生产力产教融合产业需求人才培养

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    复杂适应系统视角下行业产教融合共同体建设问题防范与优化路径

    张炜林永春王良徐沛鋆...
    117-121,145页
    查看更多>>摘要：2017年产教融合战略被正式纳入国家宏观政策体系以来,各类产教融合组织形式不断涌现,但产教融合"校热企冷""建而不实""合而不融"等问题未能有效解决.行业产教融合共同体作为一种创新型产教融合模式,具有跨区域、全产业链覆盖、整合全行业企业资源、容纳多元教育与产业类型等特征,呈现典型复杂适应系统属性.基于复杂适应系统理论,对行业产教融合共同体概念内涵、结构特征及运行机制进行深入分析,从多元价值取向、产教资源流动、适应性评价体系等维度系统剖析行业产教融合共同体建设面临的问题与挑战,从长效合作教育机制、建立实体化运营机制、完善质量评价体系等三方面提出了优化行业产教融合共同体建设有效策略.

    行业产教融合共同体复杂适应系统问题防范优化路径

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    我国科研论文国内外发表状况与比较分析——以工程与材料科学、社会科学宏观主题为例

    卢军霞陈振英
    122-126页
    查看更多>>摘要：本文通过统计2012-2023年期间,分析和比较国内工程与材料科学、社会科学领域研究人员在国内外发表科研论文的状况,研判我国科研论文在国外发表的现状以及趋势.借助Citation Topics基于论文引用的分类算法,以及论文间相互引用关系,将相关文献汇聚形成离散文献集群,从工程与材料科学、社会科学两个领域近12年的总论文数量、高质量研究论文占比,分析了国内科研论文在国外发表的趋势,并比较了国内发表状况.从数量上看,国内研究人员选择将科研论文在国外发表的趋势还在持续增加,国外发表的科研论文增幅是国内发表的增幅的两倍,且绝对数量相差悬殊;尤其是社科领域的科研论文,在国外发表占比超过98％.同时,从质量上分析,2015年以来,高质量科研论文在国外发表的增势出现了缓解和回落迹象,与国家持续出台重要政策时间可能关联,可佐证政策的有效导向.

    科研论文国外发表宏观主题比较分析

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    职业教育课程适应性:理论溯源、价值取向与行动路径

    温贻芳沈中彦
    127-132页
    查看更多>>摘要："增强职业教育适应性"是职业教育高质量发展的本质规律,也是职业教育课程建设的重要方向.从理论层面看,职业教育课程的适应性发展依托于经济社会学、心理学、哲学、教育学等理论的支撑.从理念层面看,职业教育课程应适应"立德树人、经济社会、工匠精神、科教融汇、绿色技能、类型特色"等方面的价值取向.从实践层面看,职业教育课程适应性提升路径应营造各方主体协同的生态环境,以政策创新优化职业教育课程适应性的宏观环境,以理论创新支撑职业教育课程适应性的话语体系,以理念创新引领职业教育课程适应性的发展导向,以实践创新增强职业教育课程适应性的育人成效,全方位提升职业教育课程质量以适应新时代高质量发展需要.

    职业教育课程适应性类型定位

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    面向现场工程师培养的人本学习工厂构建

    余越凡赵志群
    133-138页
    查看更多>>摘要：在"人民至上"的中国式现代化背景下,高质量的现场工程师培养是推动制造业转型升级、增进人民福祉的重要一环,但目前尚缺乏与之相适配的学习环境与路径支持.本文基于现场工程师的工作特征与产业发展的时代要求,剖析现场工程师培养的基本条件,并提出兼具"人本智造"和"人本智学"特征的"人本学习工厂"概念."人本学习工厂"构建应从物理系统、信息系统和社会系统三个逻辑层次进行结构化设计,分别支持人在回路里、人在回路上和人在回路外的学习.建立"人本学习工厂",一要建设协同高效的产教融合体系,形塑系统性生产环境;二要坚持"人民至上"的发展理念,形塑人本化决策共识;三要发展情境感知诊断技术,形塑能力本位智能学习样态.

    现场工程师人本学习工厂学习环境人机协同学习人本智造制造业转型升级

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