期刊,贵州教育 2024年卷5期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

贵州教育

出版周期：半月刊

国际刊号：0451-0038

电子邮箱：gzjybks@yahoo.com.cn

电　　话：0851-5950381

邮政编码：550003

地　　址：贵阳市浣纱路66号

贵州教育/Journal Guizhou Education

查看更多>>教育刊物。介绍省内外广大教育工作者的教育、教学经验,反映广大师生员工的呼声,表彰新人、新事、新风尚。

正式出版

收录年代

书香润童心阅读伴成长——以盘州市第一幼儿园为例

何亚芹

39-40页

查看更多>>摘要：幼儿期是阅读习惯形成的关键时期,也是想象力和创造力最为丰富的时期,对幼儿的阅读能力发展具有重要的影响.本文旨在借鉴先进理念,探究早期阅读更高效模式,更好地培养幼儿阅读能力,主要采用主体研究方法,即聚焦教师、家长、幼儿三个主体,从三个角度展开讨论,分别给出针对性的、具有可操作性的建议.

关键词：

培养阅读兴趣阅读技巧家校共育

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万方数据

打造新时代小学高水平教师队伍的路径研究

李兴旺

41-42页

查看更多>>摘要：教育兴则国家兴,教育强则国家强.建设教育强国,需要构建一支高水平、高质量的教师队伍.文章结合小学学校管理,以当下部分小学教师发展现状作为切入点,探究建设新时代小学高水平教师队伍的路径.

关键词：

小学教育学校管理教师发展

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万方数据
维普

查看更多>>摘要：项目化学习是以项目为载体,以问题为驱动,在教师的指导下,通过项目设计、项目设施和项目评价等环节,引导学生在真实的问题情境中采用探究、合作和讨论的方式将知识和技能进行整合,进而培养学生解决问题和知识迁移的能力.在高中信息技术教学中应用项目化学习不仅能够有效落实信息技术核心素养,还能促进学生积极思考和实践,形成高阶思维.本文基于笔者的实践教学探索,探讨了项目化学习的价值和作用,分析了项目化学习在高中信息技术教学中的现状和存在的问题,并归纳总结了相关教学策略.

关键词：

高中信息技术项目化学习实践探索

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万方数据
维普

创设写作情境开展阅读借助阅读体验助力写作——以思辨类文本《劝学》《师说》联读为例

陈畅

46-48页

查看更多>>摘要：在阅读教学中设计写作情境任务是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)指导下的一种重要的教学设计方法.文章探讨如何创设情境,进行有效的读写结合教学,使学生在文本阅读时目标明确,在情境写作中更加行之有效.以统编版高中语文教材必修上第六单元"思辨性阅读和表达"学习任务群为例,围绕"学习之道"的人文主题,联读《劝学》《师说》两篇文章,创设写作情境,因地制宜地开展文本阅读,以写促读;借助阅读体验,为写作提供"观点支撑"与"论证技巧"指导,以读助写.依托情境,打通读、写与学生生活世界的关联,激发学生的读、写动机,以写作为线索引领阅读,以阅读为议题指导写作,从而提高学生的语文核心素养,培养其逻辑思辨能力与写作表达水平.

关键词：

语文阅读写作情境联读策略

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万方数据

表达教学的教育价值探究——以20年"小先生"数学教学实践为例

杨宁张学杰

49-52页

查看更多>>摘要：表达作为学生人人具备的基本潜力,让学生扮演课堂中的"小先生"是激发学生积极表达、挖掘其表达潜力的有效途径.通过实施"小先生"教学法,搭建起表达的平台,提供表达的机会,培养学生的表达能力,能够引导学生从被动学习转向自主思考、合作交流以及主动探究.文章在研究陶行知"小先生制"和爱德加·戴尔"学习金字塔理论"的基础上,提出了"小先生"数学教学法,并以具体的"小先生"数学教学实践为例,深入探究了表达教学的教育价值,旨在切实落实学生的主体地位,进一步提升教学质量与学习效率.

关键词：

表达教学"小先生"教学实践

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万方数据

基于任务群的大单元教学设计例谈——以统编教材六年级下册第一单元整体教学设计为例

于月红

53-55页

查看更多>>摘要：文章围绕学生学习能力的培养、知识的获取和素养的形成,结合统编语文教材六年级下册一单元的民风民俗人文主题,设计了尝美食、聊民俗、观民俗以及民俗展四个具体的情境任务,以情境任务教学模式激发学生的学习主动性,变"教教材"为"用教材教",变"碎片化"的知识传授为"综合性、实践性"的情境学习,变"要我学"为"我要学",从而达到提高学生核心素养的教学目的.

关键词：

统编教材小学语文大单元教学核心素养

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万方数据

融合信息技术大单元语文低段识字教学研究

娄林霞王军

56-58页

查看更多>>摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要一环,识字量大、识字难度大、识字教学手段单一,使教师无法提高识字教学的效率.而小学生年龄小、自控力较差,容易对识字教学产生厌倦,也造成了识字教学效果的不佳.随着信息技术的快速发展,教师要充分认识教育信息化的发展趋势,利用融合信息技术的优势支持,实现对小学语文低段识字教学内容、形式、结构和目标的创新变革.基于小学语文低段识字教学的育人目标,以大单元为核心实现对结构化内容的系统整合,合理创设多元化的教学组织活动.围绕学习、理解、运用的系统引领,培养学生主动识字、写字的兴趣,形成良好的写字习惯,在汉字文化的学习理解和历史传承中,培养学生识字能力的建构与应用.

关键词：

融合信息技术小学语文大单元低段识字教学

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万方数据
维普

依托"快乐读书吧"有效落实课外阅读教学实践

罗绿英

59-61页

查看更多>>摘要："快乐读书吧"栏目是小学语文统编版教科书的一大特色.文章结合教学实践,分析班级常态下依托"快乐读书吧"对有效落实课外阅读教学的重要性,同时明确课外阅读教学内容,力求在教育教学实践中探索出"快乐读书吧""三课"有效落实课内外一体化阅读教学实践行之有效的方法.

关键词：

快乐读书吧课外阅读教学实践

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万方数据

小学语文口语交际能力的培养与策略

尚任

62-63页

查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"《新课标》")提出,语文教育要"指导学生进行语文实践活动,通过倾听、阅读、观察,收集、整合宝贵的资讯,针对特定的交际情景和交往对象,清晰、恰当地表述,高效地传达信息,满足家庭生活、学校生活、社交生活的交流需求".本文首先对小学语文口语交际运用的特征进行了剖析,主要包括动态性和规范性;其次对小学阶段口语交际教学的现状进行分析;最后提出在小学语文口语交际课堂上,教师应采取的策略,包括创设情境、多元训练、讲听结合等方式,以期对语文教学中如何提高学生的口语交际能力起到一定的借鉴作用.

关键词：

小学语文口语交际能力能力提升

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万方数据
维普

从"它"到"他"到"我":历史解释素养的落实路径

赵启佳

64-66页

查看更多>>摘要：历史解释素养是中学历史学科五大核心素养水平的综合体现,重在展现学习主体对历史人物、事件与现象的理解与解释能力.根据《普通高中历史课程标准》关于历史解释四个层次学业质量水平要求,在高中历史课堂中可渐进性、层次性地落实历史解释素养,即复述已知的历史解释、分析已知的历史解释、评析不同的历史解释、构建自己的历史解释,从而实现历史解释活动主体从"它"到"他"到"我"的转变,使历史解释素养在课堂真正落地.

关键词：

高中历史历史解释落实路径

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