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黑河教育
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车久贵

月刊

1002-1647

heihejiaoyu@163.com

0456-8203280

164300

黑龙江省黑河市黑河教育杂志社（教育大厦12楼）

黑河教育/Journal Heihe Education
查看更多>>本刊是中小学校领导者管理的参谋，教师教育教学的帮手。
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    恰当运用教学方法提高体育教学效率

    刘宇东
    64-65页
    查看更多>>摘要：体育教育方法是指在体育教学过程中为完成教学任务所实施的工作方法.在确定了教学任务和教学内容后,教学方法的选择和运用就成了完成教学任务的重要途径.因此,选择适合的教学方法,建立一定的课堂模式,对于激发学生的学习兴趣、完成教学任务、提高课堂教学效率都具有重要的意义.

    体育锻炼教学方法训练手段技术动作

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    废旧材料巧蜕变——以《花花衣》一课为例浅谈废旧材料在小学美术教学中的运用

    林吓妹
    66-67页
    查看更多>>摘要：在小学美术课堂教学中,有关废旧材料再利用的课题越来越多,保护环境已成为学校美术教育的内容之一.美术教师应立足课堂教学,把环保意识渗透到教学实践中,使学生在形成基本的美术素养和技能的同时,增强学生关注生活环境和注重环保的意识.本文以《花花衣》一课为例,从废旧材料巧收集、废旧材料巧运用、废旧材料巧装饰、环保意识巧渗透几方面,浅谈废旧材料在美术教学中的巧妙运用.

    小学美术废旧材料环保意识

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    声势训练在小学音乐教学中的运用

    辛艳秋
    68-69页
    查看更多>>摘要：音乐是素质教育阶段重要的课程之一,对提高学生的综合素养具有不可替代的作用.在新课改背景下,小学音乐教学的重要性日渐凸显,也深受广大家长的关注.这就要求教师及时转变教育观念,打破传统的教学模式,注重激发学生对音乐艺术的兴趣,充分发挥学生的课堂主体地位,引导他们深入探究音乐律动,掌握音乐艺术的真谛,进而提高学生的音乐素养,促进学生的全面发展.

    小学音乐声势训练培养能力

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    奥尔夫教学法在高中音乐教学中的运用

    吕明洁
    70-72页
    查看更多>>摘要：奥尔夫教学法是强调从音乐产生的本质和本源出发的教学方法,也是儿童、青少年音乐教学中使用最为广泛的教学方法之一,传统的音乐教学方法过度强调音乐的技巧,忽略了音乐的生命、创造和表达.而奥尔夫教学法强调教学的开放、本土、创造、整合等,这对于学生感知音乐知识,提升人文素养,拓宽音乐思路以及全面提升音乐素养有着不容忽视的作用.奥尔夫教学法在高中音乐教学中的应用不胜枚举,笔者就如何在高中音乐教学中运用奥尔夫教学法展开探究,旨在启发广大教师同仁,重视音乐教学的重点,切勿轻重倒置.

    高中音乐奥尔夫教学法策略

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    构建"三段五步"教学模式提升培智学校教学质量

    叶永楠
    73-74页
    查看更多>>摘要：数字时代背景下,特殊教育教学变革势不可挡.教师基于智力障碍、自闭症学生的特点,在精准教研视域下构建适宜有效的教学模式,从课前评估到目标调整,再到建设生动美丽课堂,落实培智学校义务教育课程标准,提升智力障碍、自闭症学生的学习能力和生活适应能力,运用"三段五步"教学模式做出有益的尝试.

    特殊教育"三段五步"教学模式

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    小学随班就读学生语文教学中的个别化教育

    乔艳丽
    75-76页
    查看更多>>摘要：对于特殊儿童,融合教育是主流趋势,适龄特殊儿童最好的安置方式就是随班就读,让轻度残疾儿童能够走进普通学校,与正常孩子在一起学习和生活,为他们融入社会打下基础.提升随班就读学生的学习质量,主要的实践方式就是把个别化教育融入特殊儿童学习生活的方方面面.语文教学个别化教育的方式有着自己的特点,同时也有适用于各个学科的方式方法.

    融合教育随班就读特殊儿童个别化教育

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    培智学校生活语文微课的设计与制作

    王娟
    77-78页
    查看更多>>摘要：微课作为新兴的一种教学手段,具备独特的教育优势,已经悄然走进培智学校的课堂.生活语文课程在培智学校九年义务教育中占据重要地位,是智力障碍学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础.教师应利用和开发微课的优势,以"微"助学,满足智力障碍学生的特殊需要,帮助他们更好地掌握适应生活、适应社会所需要的语文知识和技能,进而切实提高生活语文教学质量.

    智力障碍学生生活语文微课

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    "三段五步"模式在自闭症儿童课堂教学中的应用

    于丹
    79-80页
    查看更多>>摘要：多数特殊儿童进入培智学校后,主要进行知识技能的相关学习,而传统的教学模式不能很好地满足特殊儿童的发展和个别化需求.我校结合工作实际和学生情况,在课堂教学中不断整合,探索构建出"三段五步"教学模式,满足了特殊儿童广泛需求与个性发展.将"三段五步"教学模式应用到自闭症儿童教学中,既强调了学生的主体作用,又激发了他们学习的积极性,提高了学习效率,为其融入社会奠定了一定的基础.

    教学模式自闭症"三段五步"

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    主题式教学在自闭症儿童感官知觉课中的运用

    李巍巍
    81-82页
    查看更多>>摘要：感官知觉课程是培智学校国家义务教育课程标准中规定的康复课程中的重要组成部分.单纯的感官知觉训练只针对某一领域,或是视觉,或是听觉,内容单调、枯燥,自闭症儿童不感兴趣,教师事倍功半,很是苦恼.在自闭症儿童感官知觉课中运用主题式教学,很适合自闭症儿童的身心发展特点,能发展他们的多种潜能,满足他们不同的学习需要,深受他们的喜爱.

    自闭症感官知觉主题式教学

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    智力落后儿童语言发展探析

    杨爽
    83-84页
    查看更多>>摘要：智力落后儿童作为一个特殊群体,一般存在语言障碍、理解能力差、表达不清楚等问题.智力落后儿童的语言发展情况直接影响其日后的沟通交流、自我照顾、居家生活等问题.文章主要分析智力落后儿童语言发展中存在的问题,即交流行为的发展相对迟缓,会话发起能力偏向于被动,叙事能力相对落后的问题.

    智力落后儿童语言发展解决措施

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