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期刊信息/Journal information
海外华文教育
海外华文教育

陈荣岚

季刊

0592-2187430

361005

福建省厦门市厦门大学海外教育学院

海外华文教育 /
查看更多>>《海外华文教育》面向世界华文教育和对外汉语教学，为海外华文教师、对外汉语教师以及关心和支持华文教育的人士服务，为广大海内外读者开启了一扇了解世界华文教育的窗口，提供了一片理论探索和经验交流的园地。
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    外国本土汉语学习成功人士跨案例研究之语法学习

    马燕华
    3-17页
    查看更多>>摘要：本文对六位不同母语的外国本土汉语学习成功人士语法学习进行跨案例研究,分析了他们汉语语法认知的异同,归纳了他们汉语语法学习策略的异同.认为外国成年汉语学习者学习汉语语法受到母语语法和第一外语/英语语法的双重同化.母语和第一外语/英语的语法知识对他们学习汉语语法有明显正迁移影响.在此基础上提出了国际中文教育中课堂汉语语法教学命题和教学建议,最后结合《国际中文教育中文水平等级标准·语法》中的语法等级划分与课堂语法教学提出了值得讨论的问题.

    外国本土汉语学习成功人士语法学习学习策略跨案例研究

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    汉语听说课课堂的纠正性反馈研究

    颜湘茹王艺璇
    18-29页
    查看更多>>摘要：汉语听说课课堂中教师纠错与学生修正错误这一互动过程的有效性影响着学生语言能力和交际能力的发展.课堂中熟手教师如何纠错,以及怎样纠错才能更好地适应学习者的学习和心理需求是文章关注的重点.研究以中山大学中文系面向本科留学生的中级汉语听说课为对象,通过课堂观察、访谈、问卷调查等调查方法,综合考察了课堂中纠正性反馈的情况以及学生对课堂纠正性反馈的看法.结果发现,教师对学生偏误的纠正率较高,比例最高的是词汇偏误.教师使用最多的纠正性反馈方式是明确纠正,其次是重述和引导.学生对纠正性反馈的时机、方式存在态度差异,且认知风格类型是影响态度的重要因素.依据以上结果,对课堂纠正性反馈提出建议.

    纠正性反馈对外汉语教学中级汉语听说课

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    面向国际中文教育的中国文化常识知识图谱构建与应用

    曾晓铭徐婷婷牛林峰张国煊...
    30-39页
    查看更多>>摘要：为提高国际中文教育文化教学的学习交互性和数字化资源建设质量,本文以《中国文化常识》教材为语料,实现知识图谱模式层设计和实例层数据抽取,最终构建出《中国文化常识》知识图谱,其包含33种实体类型、46种关系类型、251个实体实例,4269条关系实例.其中实体概念覆盖了5个一级文化概念,与《文化项目表》一级项目的契合度为100％.并且针对每个文化实体类型创新设计了其属性集,用于描述实体的多维度多模态信息.本文研究成果以期改善学习者对中国文化的理解,使学习者更容易掌握中华文化知识,从而促进跨文化交流和合作.此外,本文研究成果还能为教育者提供智能化工具,有助于定制个性化的教育方案,提供未来研究和实践的潜在方向.

    国际中文教育《文化项目表》《中国文化常识》知识图谱

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    大语言模型辅助国际中文教育文化教学研究——以ChatGPT和文心一言为例

    蔡汶池马世郑晓兰毛海莹...
    40-50页
    查看更多>>摘要：大语言生成模型的出现给国际中文教育数字化转型带来新的机遇,但由于其本身不具有认知动机和鉴别数据源真伪的功能,使其在生成教学文本时缺少一定的准确性,在文本难度上也与预期猜想不符.本文基于ChatGPT和文心一言,依托汉语二语文本难度自动分级平台和spss对其生成的文化点解释进行分等级的阅读难度和准确性测试,发现:1.二者所生成的本文阅读难度都偏高;2.文心一言所生成的文本内容难度要高于ChatGPT;3.文心一言对于文化点的解释准确度高于ChatGPT.ChatGPT为代表的大语言模型已经初步具备了辅助国际中文教育文化教学的潜力,但由于其内容存在准确性问题和伦理风险,教师在使用过程中应不断提升自身数字素养,充分利用大语言辅助模型优势,警惕其风险和问题,促进国际中文智能教育教学.

    文化教学ChatGPT文心一言数字化转型

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    醒悟义"闹(了)半天"的话语功能及形成动因与机制

    纪双双武文杰
    51-59页
    查看更多>>摘要：现代汉语中,"闹(了)半天"是日常交际中经常使用的多义形式,本文主要从演变过程、话语功能及形成动因与机制三个方面对醒悟义"闹(了)半天"展开考察.研究表明,"闹(了)半天"由动词短语到具有醒悟义的话语标记经过了词汇化和语法化的过程;醒悟义"闹(了)半天"的核心话语功能为标记反预期事实信息,"闹(了)半天"所标记的反预期事实信息通常是与说话者预期相反的内容;此外,醒悟义"闹(了)半天"有一定的情感表达倾向,具有较强的主观性.而"闹(了)半天"浮现出上述话语功能的动因是出于其在交际中情感表达的迫切需求,在其高频使用的推动下,通过语境吸收的机制逐渐形成的.

    醒悟义反预期高频使用语境吸收主观性

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    会话语境中"何必X"的反驳功能与认知机制

    魏雪
    60-69页
    查看更多>>摘要：会话语境中的"何必X"具有反驳功能,其中"何必呢"已经归约化和标记化,成为现代汉语中一个典型的反驳标记."何必X"本质上是对对方话语必要性的反驳.说话人主观认为对方话语程度过量,并主动打破对方所认为的因果逻辑,进而实现对对方话语的反驳.本文从"何必X"的反驳类型、反驳特点、反驳本质和认知机制等方面展开讨论.

    "何必X"反驳功能会话语境认知机制

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    韩国成人学习者"不"和"没"否定结构的习得研究——基于韩国本土教材《汉语口语速成》

    傅伟锋付琼
    70-79页
    查看更多>>摘要："不"和"没"否定结构是现代汉语中使用频率最高的否定形式.研究此结构的习得过程不仅有利于对外汉语教学的顺利开展,更能增进对"不""没"否定意义和用法的深入了解.本文以《汉语口语速成》系列教材中的"不""没"否定结构为研究对象,考察韩国成人学习者在此结构中的习得效果.由于韩语和汉语属于不同的语言系统,本研究使我们有机会探讨韩国成人学习者在此结构中的习得情况,从而推动一线教学的顺利开展.此外,研究以韩国本土教材为基准,也能给国别教材的编写带来一定启示.

    不没二语习得《汉语口语速成》

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    《新西兰教学大纲》指导下新西兰外语教学资源现状与展望

    陈文倩戴岚
    80-90页
    查看更多>>摘要：在《新西兰教学大纲》(New Zealand Curriculum,以下称"大纲")的指导下,新西兰外语教学资源建设初见成效.本文全面梳理了新西兰外语教学资源建设情况,考察了教材、教辅类文字材料和在线学习工具与网站等直接应用于课堂的教学资源以及语言政策、教学指导原则、人力资源投入等支撑性资源,并对外语教学资源面临的机遇和挑战进行深入分析.为应对政策性干预乏力,语言学习系统性与规范性不足,资源质量参差不齐,多点分散发展不协调等现实挑战,本文提出以下三点应对策略:争取决策层的支持,提高外语在教学中的地位;开展专项调研,整合现有资源,借助人工智能工具,建设完善教学资源体系;拥抱主流文化,毛利文化内涵融入外语教学.

    新西兰教学大纲外语教学资源现状与展望

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    教育"出海"背景下捷克华文教育的探索、实践与启示——以布拉格中华国际学校为例

    张立博戴波王瀛
    91-98页
    查看更多>>摘要：教育"出海"背景下,捷克华文教育的探索实践为助力中国教育"出海"发展起到了桥梁作用.通过对布拉格中华国际学校的实地探访和案例分析,研究分析了捷克华文教育的现状概况、实践成果、挑战困境及经验启示.布拉格中华国际学校凭借其全面的教育体验、中西融合的课程体系、一流的教学设施与师资力量,在华文教育领域取得显著成就,但也面临师资流动性大、教材本土化程度不高、教育模式和技术手段亟待创新等挑战.研究深入探讨了捷克华文教育在中国教育"出海"背景下的探索实践之路以及应对措施,提炼出有益的启示和建议,为海外华文教育发展与中国教育"出海"战略提供借鉴.

    教育"出海"捷克华文教育探索实践布拉格中华国际学校

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    第四届国际中文教育智库论坛在厦门大学举行

    吕佳莹吴静怡
    99-100页
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