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海外英语
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杨辉(副主编)

月刊

1009-5039

hwsy@overszaen.com

0551-65690811

230041

安徽合肥市濉溪路95号双岗投递站006#信箱

海外英语/Journal Overseas English
查看更多>>《海外英语》杂志创办与2000年，隶属于安徽出版集团/安徽科学出版社。该刊是一本综合性的外语类期刊，内容涉及语言学、外语教育、翻译学、文学文化研究、科学技术等诸多方面。
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    新文科背景下大学英语课程思政设计探究——以跨文化交际课程为例

    边雅赵志刚
    163-166页
    查看更多>>摘要：在新文科背景下，文章对公共选修课跨文化交际进行课程思政设计，从更新教学素材、丰富教学方法、创新教学模式以及融入课程思政等方面进行探索。通过将BOPPPS教学模式中各个教学环节与课程思政相融合，深入挖掘教材内容和补充材料中的思政元素，组织系列课堂活动，让学生实现课程思政教育的内化，从而实现对学生价值观的引领，达成课程思政的预期目标。

    新文科课程思政跨文化交际BOPPPS

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    基于POA理念的大学英语线上线下混合式教学实证研究

    杨倩
    167-169页
    查看更多>>摘要：近年来，随着信息技术和互联网的高速发展，线上教育已经成为教育领域中一种新兴的教学模式。然而，在实施线上教育时存在着一些挑战和限制，比如缺少面对面的交流和互动。为解决这些问题，混合式教学模式应运而生。混合教学模式是线上线下教学模式的融合，充分发挥两种教学方式的优势。基于此，文章将重点研究基于POA理念的大学英语线上线下混合式教学模式。

    POA理念大学英语线上线下混合式教学

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    高校外语教师价值观教育创新路径研究

    叶慧王若男
    170-172页
    查看更多>>摘要：在高校外语课程中，价值观教育是外语课程思政的重要组成部分。面对全球问题，习近平总书记提出构建人类命运共同体和传承全人类共同价值观的重要议题。强化外语教师的价值观教育，完善高校教师培训体系具有重要意义。高校外语教师教育融合价值观教育不仅可以帮助外语教师更好地理解和接纳不同的文化和观念，还可以促进他们的个人成长和职业发展，通过多种途径提升外语教师课程思政能力，增强其教学使命感和幸福感。

    价值观外语教师教育融合

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    大概念视域下高中英语阅读大单元教学设计的应用研究

    母珈饴
    173-175页
    查看更多>>摘要：英语阅读承担着学生语言输入和文化输入的重要职责，但是目前高中英语阅读教学存在很多问题。因此，文章在大概念背景下，充分梳理大单元教学的内涵、特征、设计策略以及其现实意义的基础上，聚焦探索大概念视域下高中英语阅读大单元教学的应用价值，并以人教版高中英语必修二的阅读文本作为案例，详细介绍大单元阅读教学的设计流程，以期发挥高中英语阅读大单元教学的作用。

    大概念高中英语大单元教学教学设计英语阅读

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    问题链为导向的高中英语读后续写的情节建构

    沙园梦陈雪
    176-178页
    查看更多>>摘要：在高中英语读后续写题型中，情节建构是重要的一环，但大部分学生都存在无法合理建构情节的问题。问题链对于启发学生的思维，具有良好的作用，教师在课堂上以问题链为导向，引导学生分析文本、构建续写、反思情节，从而达到了学生自主进行情节建构的效果。该文以2023年新高考I卷读后续写题为例，通过分析，探讨如何使用问题链对高中英语读后续写进行情节建构。

    问题链读后续写情节建构高中英语2023新高考I卷

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    形成性评价在高中英语听说教学中的应用研究

    王莹石金媛
    179-181页
    查看更多>>摘要：全球化背景下，使用英语进行跨国交流与合作已经成了常态，语言的听说技能在交流中不可或缺。目前，人教版高中英语教材每个单元都新增了两个听说板块，凸显了对培养学生听说能力的重视。然而，在实际高中英语课堂中，学生听说能力的评价方式比较单一，大多采用终结性评价，较少将形成性评价应用于听说课中。形成性评价多用于阅读和写作领域，鲜有学者将其与听说教学相联系。为了更好地促进学生全面发展，文章提出应将形成性评价运用到听说课中，发挥其促进学习和教学的功能，提高学生的听说能力。

    形成性评价高中英语听说课

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    基于项目式学习的小学英语单元整体教学策略研究

    徐文文
    182-184页
    查看更多>>摘要：随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式逐渐受到重视。在小学英语教学中，采用项目式学习可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，培养他们的综合素质和实际应用能力。文章将探讨基于项目式学习的小学英语单元整体教学原则和具体的运用策略，旨在为教师提供一种有效的教学方法，促进学生的全面发展。

    项目式学习小学英语单元整体教学

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    主题引领下项目化学习在初中英语阅读教学中的应用

    虞丽华
    185-187页
    查看更多>>摘要：为提高初中英语阅读教学质量，文章探讨了主题引领下项目化学习在初中英语阅读教学中的应用。主题引领下项目化学习在初中英语阅读教学中的应用意义在于激发学生的英语学习兴趣、培养学生的核心素养和提高学生的问题解决能力。文章从教学设计层面、教学实施层面、教学评价层面探讨主题引领下项目化学习在初中英语阅读教学中的应用原则。当前初中英语阅读教学中存在教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价低效的问题。文章从丰富教学内容、创新教学方法、完善教学评价三方面分析主题引领下项目化学习在初中英语阅读教学中的应用策略。文章的研究结论是:主题引领下项目化学习在初中英语阅读教学中的应用可以提高学生的阅读自主性与阅读学习质量。

    主题选择教学策略评价方法

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    基于多元智能理论探析初中英语作业设计

    赵颖煊游玉祥
    188-190页
    查看更多>>摘要：英语作业设计的有效性会影响学生有效掌握相关的知识内容。基于多元智能理论我们发现，英语作业设计这一环节存在着许多不足。根据相关理论，本研究针对性地提出了作业设计的对策:明确作业设计目的;合理把握作业难度，激发学生学习兴趣;分层设计作业内容;丰富作业形式;提高作业拓展性。

    初中英语作业多元智能理论作业设计

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    《我的紫色芳香小说》中不可靠叙述与人物形象

    谭静
    191-193页
    查看更多>>摘要：伊恩·麦克尤恩是英国文坛最具影响力的作家之一，许多作品都有"黑色喜剧"之称。他的作品《我的紫色芳香小说》讲述了作为主人公的帕克·斯帕罗通过一步步的计谋使得自己的命运与他的朋友乔斯林·塔拜罗发生了天翻地覆的变化。小说是以帕克·斯帕罗的第一人称叙述展开的，但是帕克在叙述的过程中并没有为自己的罪行表现出悔改，反而在不断地找理由，因此他的讲述是不值得信赖的。基于此，本论文拟从修辞性不可靠叙述角度分析小说主人公帕克·斯帕罗作为叙述者和人物的双重不可靠叙述，同时从其不可靠叙述中可以看出他冠冕堂皇、虚情假意、心胸狭隘的人物形象。最后帕克的负面形象也意味着在荒诞的社会中，人类在追名逐利的过程中逐渐沦丧道德。

    不可靠叙述人物形象《我的紫色芳香小说》伊恩·麦克尤恩帕克·斯帕罗

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