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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    "实用性阅读交流"任务群的教学规划与践行策略

    黄岩
    90-92页
    查看更多>>摘要：语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中"学"和"用"分离的一把钥匙.针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022 年版新课标设置了"实用性阅读与交流"的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,帮助学生储备、蓄积语言文字运用的基础性知识和必备技能.本文结合统编版四年级上册第三单元的教学实践,从"关联生活实际,设计明确的主题""设置系统任务,开展深度的体验活动""把握课程本质,指向具体的言语实践""关注整体过程,实施鲜明的表现评价"四方面入手,科学规划与推进"实用性阅读交流"任务群教学,达成教学目标,发展学生的核心素养.

    实用性文本阅读交流学习任务核心素养

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    探讨分层教学法在小学语文写作教学中的运用

    林碧凤
    93-95页
    查看更多>>摘要：本文深入探讨了分层教学法在小学语文写作教学中的应用.探索通过制定不同层次的教学目标,确保每个学生都能明确自己的学习方向和目标,从而更好地激发他们的学习积极性和主动性.建议采用差异化教学策略,针对每个学生的个体差异,提供适合他们的教学方法和策略,使他们能够在自己的水平上取得进步.此外,提供个性化反馈,针对每个学生的写作作品,给予具体、针对性的指导和建议,帮助他们不断提高写作水平.最后设计多样化的写作任务,让学生在不同的写作场景中锻炼和展示自己的写作能力,从而更好地培养他们的写作技能.

    分层教学法小学语文写作教学策略应用

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    核心素养下小学数学深度学习课堂教学研究

    赵义妹
    96-98页
    查看更多>>摘要：素质教育是新课改理论的核心,而在素质教育持续推进的背景下,新课改理论得到了完善,核心素养的培养开始受到重视.小学数学作为学生学习数学的初级阶段,对于学生终身学习影响巨大,需要教师在教学中融入核心素养理念,应用深度学习的方法,提高学生的数学思考能力,帮助其形成创造性思维.文章从深度学习的内涵出发,分析了核心素养下小学数学深度学习的意义,并提出了具体的实施策略.

    深度学习小学数学课堂核心素养

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    凸显小学数学操作活动"教学要点"的实践探究——以"分数的初步认识"教学为例

    朱闻艳
    99-101页
    查看更多>>摘要：实践表明,操作活动教学是能在直观形象与抽象逻辑中搭起思维桥梁、激发学生学习动力的重要教学方式.基于对操作活动教学现状的思考,本文以"分数的初步认识"这一课教学为例,从构建合理活动框架,走实抽象历程,推动经验运用等方面对提高操作活动教学实效性的教学要点进行了阐述.

    操作活动抽象体验活动经验

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    从"已知"走向"未知"——基于儿童已有数学认知的探索与实践

    吴杰
    102-104页
    查看更多>>摘要：课堂教学改革已经成为教育领域的核心议题.在这一改革的浪潮中,学生在课堂上的中心地位已经得到了广泛的认同和重视.这种转变意味着,教师不再单纯地作为知识的传递者,而是更多地成了学生学习过程中的引导者和伙伴.在这样的背景下,对学生主体地位的尊重,尤其是对学生已有的数学认知的尊重,显得尤为重要.本文从课堂教学中的一些实例出发,分析了儿童已有认知的类别,从对比、归纳、引领、合作四个方面提出了注重儿童已有认知,提高课堂教学有效性的四种策略.

    数学认知已有认知课堂教学

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    小学数学教学中如何实现差异化教学

    李先梅
    105-107页
    查看更多>>摘要：小学数学教学中实施差异化教学是为了更好地满足学生的学习需求,促进学生的全面发展.通过差异化教学,教师可以更好地关注每个学生的个体差异,发现并培养学生的优势,帮助学生克服学习困难,提高学习效果.基于此,本文就小学数学教学中如何实现差异化教学进行研究,以期用更好的教学方法,促进全体学生的共同发展.

    小学数学差异化教学教学策略

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    基于核心素养的高中历史史料教学策略——以《辛亥革命》一课为例

    周小燕
    108-110页
    查看更多>>摘要：史料教学法的运用不仅可以激发学生学习历史的兴趣,更能提升学生的综合素养.本文阐述了整合多元化的教学材料和方法,从坚持立足教材,精耕细作;坚持烘托主线,适当补充;坚持对标高考,素养立意;坚持学生主体,小微探究等方面开展教学研究研究史料教学法的积极作用,旨在提高历史教学质量并有效促进学生学科素养的形成.

    高中历史史料教学核心素养

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    大单元教学背景下的小学音乐教学策略

    金友兰
    111-113页
    查看更多>>摘要：新课程标准提出,要把音乐教育与各相关艺术专业及不同学科进行有机结合,要注重知识间的内部关联性,强化教学内容的协调整合,以进一步提高音乐教学效率,使学生能够更好地完成从知识结构到技巧熟练的全面发展.在新课程标准要求下,小学音乐教师需要对大单元整体教学的特点和内涵有一个深入而清晰的理解.这意味着教师不仅要传授音乐知识,还要能够根据大单元教学的背景,整合和优化小学音乐的教学资源和内容.教师需要设计出更加有效的大单元整体教学方案,以确保小学音乐教学的质量得到全面提升.

    大单元教学背景小学音乐课程教学

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    核心素养下小学信息科技项目化学习探究

    李林桂
    114-116页
    查看更多>>摘要：核心素养作为新课程标准中的重要概念,其在课堂教育的实施与革新过程中扮演着指导性角色.它不仅是课程教育价值的一种展现,而且在不同教学阶段及学科中表现出独特的属性,为不同阶段的学科教学在设计与操作层面提供了参照.在信息技术这一学科领域,核心素养主要表现为信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任这四个主要方面.基于这四项核心素养,信息技术教师需在规划教学内容和开展教学活动时,更多地关注学生的信息素养和信息技术应用能力的系统化培养与整体提高.本文将聚焦于小学信息科技课程中的项目化学习实践,探讨如何通过优化课堂教学来培育学生的核心素养.

    核心素养小学学段信息科技项目化学习探索研究

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    核心素养下小学音乐班级合唱中和声训练的实践探索

    张婷婷
    117-119页
    查看更多>>摘要：音乐教学是核心素养中的一个基本要点.在小学音乐教学中,合唱教学是培养学生核心素养的重要途径之一.和声的训练是落实合唱教学重要手段,有利于培养学生的听觉和乐感,丰富学生的情感体验、合作能力、感受和声之美.然而和声训练对于学生音准、节奏等音乐要素的能力有较高要求,实现班级合唱难度比较大.本文探索基于核心素养背景下,结合学生认知水平的发展,调动学生多感官体验实践,促进班级音乐和声训练的有效落地.

    班级合唱多感官体验和声训练

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