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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    国家级教学成果区域化推广应用的实践、成效与反思——以北京市房山区经验为例

    武维民车廷菲
    3-6页
    查看更多>>摘要：相较其他优质教育资源，推广应用国家级教学成果具有节省探索成本、获得系统资源供给的独特优势。北京市房山区结合对这种优势的认识，将国家级教学成果推广应用作为区域课程教学改革的重要抓手，通过"统—通—同"的实践路径，系统构建区域成果推广应用的内核转化系统与外围支持系统，提炼三个方法、四个举措，有效支持国家级教学成果的本土化推广应用走深走实。在区域、学校、师生三个维度的发展上均取得一定效果，具有借鉴意义。

    教学成果推广应用国家级优秀教学成果区域化推进实践

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    教研员在区域成果推广应用中的角色定位与作用发挥——基于国家级教学成果的推广与应用

    车廷菲
    7-9页
    查看更多>>摘要：国家级教学成果推广应用是推动基础教育高质量发展的重要战略举措。教研员的中枢转化角色在将国家级教学成果推广应用落地一线、践行课堂中发挥着关键的作用。教研员是区域成果推广应用的政策执行者、理论转化者、实践研究者和运行管理者，在成果推广应用的不同阶段发挥不同的功能与作用，在成果推广应用前期做好整体架构，规划总体布局;在成果推广应用中期着重服务指导，推进有序运行;在成果推广应用后期推动成果转化，凝练区域经验。

    国家级成果推广应用教研员角色定位作用发挥

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    共研共享、实证创生:国家级教学成果项目推广的高中学段实践

    张吉宁惠兰苏万青
    10-12页
    查看更多>>摘要：北京市房山区作为国家级优秀教学成果示范区，高中学段项目组通过"整体设计，多维协同""成果应用，实证改进""校本创生，促进育人"的项目实施过程，建立起协同型成果应用机制，探索出实证性成果转化策略，形成本土化的创生成果，一定程度上助力了区域高中学科建设与教师专业发展。

    协同共研应用成果实证创新

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    基于学科能力提升 优化学校教学生态——国家级优秀教学成果推广应用的中学探索

    张丽娜
    13-15页
    查看更多>>摘要：为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，必须坚持正确的教育质量观念，认真落实国家课程方案，准确把握各学科课程的核心理念和育人目标，积极学习借鉴优秀教学成果，探索教育教学规律，创新适合本校的教育教学方法，通过深化理解成果对学科建设的价值和准确分析成果对构建学校教育新生态的意义，立足转化探索实践生成优化学校教学生态的新路径。

    学科能力教学生态成果推广应用校本策略

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    "大翠屏"逐梦空间:智创儿童人际交往的幸福体验

    李兆慧陈尚婷唐雅君
    16-18页
    查看更多>>摘要：学校以"体验文化"的办学理念为宗旨，以全面提升学生品格为目标，形成了独特的、完整的、持续的"智创活动链"。学生在打造的立体化"逐梦"场域——"一场、二堂、三馆、四园"过程中，通过融入人际互动情境，学会相互尊重、相互扶持、相互欣赏、相互成全，学会爱护彼此乐于交际，收获幸福童年。

    幸福体验场域人际交往

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    构建以学习者为中心的校园文化实践探索

    刘永奇
    19-21页
    查看更多>>摘要：本文探讨了北方工业大学附属学校在构建以学习者为中心的校园文化方面的实践与启示。通过对教育理念的重塑、教学模式的创新、评价体系的重构及数字技术手段的引入，学校在激发学生自主学习能力与全面发展方面取得了显著成效。本文强调在校园文化构建过程中的教师角色转型、学生主体性激活，以及在数字化背景下教育模式的深刻变革，以培养具备终身学习能力和适应未来社会挑战的个体，以此为其他学校提供路径借鉴。

    学习者中心校园文化教育创新自主学习数字技术全人教育

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    培养高中生信息技术数字化学习与创新能力的探讨

    颜周荣
    22-24页
    查看更多>>摘要：新课标强调，高中信息技术教学应当立足核心素养开展教学活动，而数字化学习与创新恰是信息技术学科的四大核心素养之一。数字化学习与创新素养是指学生在信息技术环境中具备获取、处理、分析和应用信息的能力，以及运用技术手段进行创新思维和实践的能力。这种素养的培养对于学生在未来社会中的竞争力至关重要，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。因此，探索如何在高中信息技术教学中培养学生的数字化学习与创新能力显得尤为重要。本文解读了数字化学习与创新素养的内涵，并在此基础上提出培养高中生数字化学习与创新能力的相关建议。

    高中信息技术课堂教学学习模式数字化学习与创新能力

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    以概念教学提升学生的数学阅读能力略谈

    杨良治
    25-27页
    查看更多>>摘要：把数学阅读融入概念教学中，既能有效地培养学生的数学阅读能力，又能依托数学阅读强化数学概念的理解。在概念教学中，教师要分析把握好学生的认知起点，创设富有启发性的问题情境，引领学生走进阅读;要针对概念特点，选择符合学生认知发展的阅读方法，领会各种数学语言的表达形式，促进学生阅读理解;要在"有形"的概念中，挖掘出"无形"的数学思想及概念之间的相互关系，使学生的数学阅读更加严谨、更加深入。

    数学阅读数学概念数学语言阅读方法

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    小学班主任实施渗透式心理健康教育初探

    刘爱华
    28-29页
    查看更多>>摘要：小学班主任作为学生成长过程中的重要引导者，在促进学生良好道德品质养成的同时，更要注重学生的心理健康教育。本文探讨了渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的重要作用，就当前小学心理健康教育存在的问题，结合案例分析，提出相应的实施策略，为小学班主任提供有益的参考和借鉴。

    小学班主任渗透式心理健康教育实施策略

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    班级德育工作策略探究

    王振芳
    30-32页
    查看更多>>摘要：班级德育工作是落实立德树人根本任务的重要途径。小学班主任承载着育人重任，需要投入大量精力实施德育工作，让学生在体验班级生活的过程中塑造良好的道德品行。基于此，本文对小学班级德育工作进行研究，探讨了具体的德育工作策略，旨在提升小学班级德育工作的整体水平。

    小学教育立德树人班主任工作德育工作

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