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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    聚焦任务群,让儿童素养拾级而上——以部编版小学语文六年级上册第三单元为例

    张馨予
    66-68页
    查看更多>>摘要：小学语文学习任务群不仅是撬动课堂转型的支点，也是发展学生素养的最佳路径之一。本文以部编版小学语文六年级上册第三单元为例，深入探讨语文学习任务群的有效实施策略。即，聚焦核心素养的培育需求，精心研制任务群内容;依托真实情境，驱动任务群高效运行;构建多维评价体系，以评促学，以评促教，全面推进任务群的深度实施，实现学生核心素养的增质增值。

    任务群核心素养真实情境多维评价

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    基于STEM理念的小学科学跨学科作业设计研究

    谢俊娜
    69-71页
    查看更多>>摘要：在当今教育领域，STEM(科学、技术、工程和数学)教育理念被广泛认可，是培养学生创新思维、逻辑思维和实践能力的重要途径。本文探讨了基于STEM理念进行小学科学跨学科作业设计，包括"科学+习作""科学+口语""科学+数学""科学+劳动""科学+考察"和"科学+综合实践"等模式，旨在促进学生跨学科知识的整合与实践运用，培养学生的综合素质。

    STEM教育理念小学科学跨学科作业设计

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    学习任务群视域下高中语文大单元教学分析

    张燕艳
    72-74页
    查看更多>>摘要：学习任务群是一种以提升学生核心素养为目标的课程内容组织方式，它将零散的学习内容和资源优化整合，形成课堂实践的主线。大单元教学则是将整个单元的教学内容进行优化整合的教学方式，以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。可以看出，学习任务群和大单元教学有一定的联系和相似性，都需要教师对知识进行整合优化，注重知识之间的系统性。本文分析了学习任务群视域下的高中语文大单元教学的重要作用，探索了其教学策略，以期提高语文教学的效率。

    学习任务群高中语文大单元教学教学策略

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    审美视域下小学语文古诗词教学策略研究

    陈笑棉
    75-77页
    查看更多>>摘要：作为中华优秀传统文化的瑰宝，古诗词充分展现了文化的魅力，是语文学科中的重点教学内容。古诗词教学本身具有较高的审美价值，不但能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，而且能够锻炼学生的语言表达能力，塑造其古典情怀。基于此，本文对古诗词的审美价值以及古诗词教学对于学生审美能力进行培养的意义作出分析，对审美视域下小学语文古诗词教学提出几点教学策略，以期创新语文古诗词教学模式，实现传承和发扬中华优秀传统文化的目标。

    审美视域小学语文古诗词教学教学方法

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    提升小学语文阅读教学效率的有效路径

    张松
    78-80页
    查看更多>>摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，阅读可以帮助学生提升阅读理解能力，提高语文卷面成绩，还能发挥语文学科的核心素养培育作用。因此，教师要利用多种教学方法和教学手段，让学生对阅读产生兴趣，在阅读中领略语文真谛。基于此，本文分析了小学语文阅读教学现状，并为小学语文教师如何提升阅读教学效率提出了一些可行性建议。

    小学语文阅读教学语文教学

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    小学语文项目化学习评价的优化

    朱亦潘
    81-83页
    查看更多>>摘要：新时代背景下，小学语文教师需要革新传统的教学模式，以提升教学质量并营造更佳的学习环境。这不仅能展现教师的主动性和专业性，还能逐步实现教学目标。项目化学习的优势在于能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主学习能力。通过这种方式，学生能更深入地掌握语文知识，并在实践中应用所学。本文主要从小学语文课堂项目化学习的优势、语文教学中项目化学习评价存在的问题以及小学语文课堂项目化学习评价的优化策略等方面展开探究，旨在探索提升小学语文教学质量的有效途径，为学生创造一个更加丰富和高效的学习环境。

    小学语文项目化学习评价方式优化策略

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    小学语文群文阅读教学现状及有效路径探讨

    余丽香
    84-86页
    查看更多>>摘要：通过对小学语文中群文阅读的相关文献和个案分析，本文就其教学现状及如何有效教学提出了以下看法。首先，小学语文群文阅读教学存在一定的问题与挑战，包括教学资源不足、学生阅读兴趣不高和教学重视度不够。其次，教师可以采取一系列方法来提高学生群文阅读的效果，包括选择适宜的文本、构建多元化的阅读体验、设定明确的教学目标、利用多媒体进行辅助教学并注重合理的评价和反馈。总之，本文旨在为小学语文群文阅读教学提供参考和指导，并推动该领域的发展。

    小学语文教学群文阅读有效路径教学策略

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    小学高年级语文生成性阅读教学策略

    李华平
    87-89页
    查看更多>>摘要：在小学高年级语文教学中，传统的阅读教学方法往往侧重于知识的传递和文本的表层理解，这难以满足学生日益提升的认知需求和当前多元化的信息环境。因此，本文基于"生成性阅读"理论，探讨了其在小学高年级语文教学中的应用策略。首先，本文阐述了生成性阅读的概念及其理论基础。其次，分析了在当前教育环境中采用生成性阅读教学的必要性。最后，本文提出了三项教学策略，即，设定探究性问题、结合真实情境进行创意写作和利用多媒体资源进行协作学习。这些策略旨在激发学生的批判性思维、知识迁移与应用能力，以及信息整合和团队合作能力。与此同时，这些策略有助于学生在阅读中主动建构意义，实现对文本的深度理解与个人认知的生成。

    生成性阅读互动与交流批判性思考合作学习

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    小学语文个性化阅读教学实践路径

    崔朦
    90-92页
    查看更多>>摘要：在当前小学语文教学中，如何有效应对学生个体差异、提升阅读教学的精准性和有效性，已成为亟待解决的问题。针对这些问题，文章提出了几项具体的个性化阅读教学策略:利用信息技术平台整合和分类多元化的阅读资源;通过分层次阅读活动及个性化阅读目标设定，满足不同层次学生的学习需求;构建基于学生兴趣的阅读小组，以及设计跨学科主题阅读项目，以促进学生的综合能力发展。这些策略为小学语文教学提供了切实可行的路径，能够有效应对学生个体差异，提升教学效果。

    小学语文教学个性化阅读分层次阅读跨学科学习

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    新课标下小学语文群文阅读开展路径分析

    吴桂香
    93-95页
    查看更多>>摘要：群文阅读是一种新型的多文本阅读模式，有着结构性、整合性的特点。小学语文教师基于新课标的视角实施群文阅读教学，不仅可以全面呈现阅读材料，促使阅读教学以结构化、系统化的模态呈现，还将训练学生的阅读能力、思考能力及对比分析能力，进一步发展阅读素养。因此，小学语文教师要优化创新群文阅读教学路径，构建高效的阅读课堂。本文首先详细阐述了群文阅读的核心内涵，随后探讨了在新课标指导下，如何有效地开展小学语文的群文阅读教学，目的是优化阅读教学的整体布局，进而促进学生阅读能力的全面发展。

    新课标小学语文群文阅读阅读教学

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