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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    新课标视域下初中地理分层作业的实践研究

    张云清
    65-67页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断深入，教师逐步重视课堂教学的创新，但在作业的设计和安排上仍存在诸多问题。当前，部分学校的初中地理作业没有根据学生的接受能力及教学内容的难易程度进行分层设计，既不能帮助学生很好地巩固教学内容，又不能提高地理课堂教学的整体质量。所以，教师要重视初中地理分层作业的实践研究，根据新课标要求设计科学有效的分层作业，提高初中地理教学有效性，并减轻学生的学习压力，让学生高效地完成初中地理的学习和应用。

    初中地理分层作业课程标准

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    基于单元主题的项目式学习策略研究——以小学英语学科为例

    奚俊丽
    68-70页
    查看更多>>摘要：小学作为语言学习的启蒙阶段，在英语学习中，应聚焦学生的词汇积累、口语交流、阅读理解及写作表达等学习能力的综合提升。项目式学习模式在此背景下逐渐融入小学英语教学中，旨在促进学生从被动接受转向主动探索，全方位提升学习技能。基于此，本文分析了基于单元主题的小学英语项目式学习策略，以供参考。

    单元主题小学英语项目式学习学习策略

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    基于深度教学理念的发展性评价探索——以小学语文习作批改为例

    陆燕珍
    71-73页
    查看更多>>摘要：当前小学习作教学中普遍存在"学生怕写，老师怕改"的状况，究其原因，习作评价中存在的如甄别选择的评价观，批改形式、主体单一等问题，是主要的制约因素。深度教学理论提倡教学观、学习观、评价观均立足于学生的长期发展，倡导建立促进学生持续发展的发展性评价。本文基于此，阐述在习作批改评价中，教师首先要建立发展性评价观，用欣赏的眼光看待每个学生的点滴进步;其次运用多元主体的对话式批改，让学生主动参与到评价过程中，培养自我修正的能力。以评促改，以深度教学理念扭转习作教学劣势，发展学生习作能力。

    深度教学发展性评价甄别选择对话式批改

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    基于阶梯理论的高中思政课程资源开发与实践

    郑君
    74-76页
    查看更多>>摘要：高中思政课程资源开发是以教材为依据，在教学大纲规定的范围内，围绕阶梯理论构建多维思政课程资源开发模式，完善思政课程资源体系，促进思政课程教学质量的提升。本文在简要论述阶梯理论的基础上，分析了基于阶梯理论的高中思政课程资源开发的必要性，并结合实际案例详细论述了阶梯理论指导下的高中思政课程资源开发策略，为高中课程思政教学改革提供参考。

    阶梯理论高中思政课程资源开发策略

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    基于学习共同体的小学语文课堂教学改革研究

    桑小维
    77-79页
    查看更多>>摘要：共同发展，既是时代趋势，又是变革关键。小学生正处在认知发展的初级阶段，巩固基础、培养技能、提升素养是教育教学的重点和要求。将学习共同体的概念引入小学语文教学之中，不仅能改善传统教学模式，落实以生为本，还能在共同学习的基础上引发学生对语言知识的深层次思考，进一步加速知识建构，促进全面发展。基于此，本文从当前小学语文课堂教学存在的主要问题、学习共同体在小学语文教学中的适用性分析以及构建小学语文学习共同体的实践路径三方面出发，就如何构建小学语文学习共同体展开研究。

    学习共同体小学语文课堂教学

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    素养立意的小学语文命题的情境设计与实践探索

    张烨
    80-82页
    查看更多>>摘要：本文探讨了基于素养立意的小学语文命题情境设计策略，旨在提升学生在真实情境下解决问题的能力。研究依据《义务教育语文课程标准(2022 年版)》，基于实践探索，强调了情境素材选取的真实性、普适性、时代性和多样性。通过案例分析，提出兼顾日常生活、文学体验和跨学科学习三个角度进行命题情境设计，以追求学生语文核心素养的全面发展。

    素养立意小学语文命题情境设计

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    具身认知理论在图画书阅读教学中的融合与运用——以《有个性的羊》为例

    李莉黄芳
    83-85页
    查看更多>>摘要：具身认知理论运用在图画书阅读教学中，为发展学生的核心素养提供了方法论指导。具身认知视域下的图画书阅读教学要重视体知在图画书阅读教学中的基础性作用，本文通过创设"身—心—境"相融的阅读大情境以及设计身心充分互促进阶的阅读活动来丰富学生的身体体验与个人感受，落实核心素养。

    具身认知图画书阅读教学核心素养

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    基于核心素养的小学语文实践性作业的设计与实施

    吴丽金
    86-88页
    查看更多>>摘要：新课改背景下，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生核心素养的培养，其中实践性作业的应用成为教学创新与改革的关键一环，强调理论知识与生活实践的紧密结合，引导学生在真实或模拟的生活场景中应用所学，从而加深对语文学科知识的理解和掌握。鉴于此，本文以小学语文课程中融合核心素养的实践性作业设计与实施为主题展开探究，阐述语文核心素养内涵，分析融合核心素养设计实践性作业设计的价值，结合案例提出方法策略。

    小学语文核心素养实践性作业设计思路实施路径

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    小学道德与法治课堂生活化教学策略探索

    曹建玲
    89-91页
    查看更多>>摘要：在小学道德与法治教育中，培养学生的生活智慧堪称重中之重。本文旨在全面剖析小学道德与法治课堂上生活智慧的培养策略，通过优化教学方法、贴近学生实际以及加强实践教学等手段，引领学生将道德与法治知识转化为生活智慧，进而提升其综合素质和解决实际问题的能力。

    小学道德与法治生活智慧培养策略

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    完善语文阅读教学,提升学生核心素养

    吕红霞
    92-94页
    查看更多>>摘要：小学语文阅读教学有助于提高学生的阅读能力、思维能力、情感态度和审美能力，帮助学生拓宽视野，为学生全面发展奠定基础，助力他们成为具有高素质的终身学习者和社会人才。本文旨在探讨如何完善语文阅读教学，提升小学生的核心素养。

    小学语文核心素养阅读教学

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