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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    教师学习共同体赋能项目式学习生态建设

    桑国元刘一螣
    3-5,12页
    查看更多>>摘要：项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向、以真实情境为基础、以跨学科为特色的教学方法,可以培养学生适应未来社会的核心素养.教师学习共同体是一种教师专业发展的模式,它通过教师间的对话、合作和分享,促进教师的专业成长和教学改进.本文从理念、方法和环境三方面,分析了教师学习共同体如何推动项目式学习生态建设.教师学习共同体能帮助教师掌握项目式学习的理念和方法,营造项目式学习的环境,提高项目式学习的效果和质量.本文还提出了加强教师学习共同体赋能项目式学习有效开展的建议和展望,为教师专业发展和项目式学习的实践提供参考.

    项目式学习教师学习共同体教学创新课程生态

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    基于项目式学习的高中语文大单元教学设计与实施

    谭天俊
    6-8页
    查看更多>>摘要：项目式学习在设计理念和实施方式上与大单元教学具有高度一致性,是落实大单元教学的有效途径.基于项目式学习的大单元教学设计思路是提炼单元大概念,确定项目主题;聚焦核心素养,确立学习目标;创设真实情境,拟定驱动问题;依据驱动问题,设计实施方案;参照目标成果,制订评价方案.项目式学习融入大单元教学能优化学生学习方式、转变教师角色定位、增强校园文化氛围等,还需进一步加强项目管理、强化团队建设、重视学习评价.

    项目式学习大单元教学大概念高中语文戏剧单元

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    指向学科核心素养的小学语文项目式学习实践探索

    熊瑛桑国元
    9-12页
    查看更多>>摘要：基于项目的教学形式在语文教学已逐渐被广泛应用.此类形式主张创设语文学科学习情境,关注学生在学习过程中的主体性,有利于培养学生核心素养和语文学科核心素养.但项目过程中尚存在获得知识零散、缺乏系统性和深入性等问题,本文旨在于新课标背景下围绕落实学科核心素养进行小学语文项目式学习实践研究,结合具体案例进行分析和探讨.

    新课标学科核心素养语文学科项目式学习

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    项目式学习中教师适应性专长的表现与发展

    刘淑瑶
    13-15页
    查看更多>>摘要：项目式学习(PBL)顺应社会发展对新型人才的需要,高素质创新型的教师队伍是高质量实施PBL的基本保障.教师面对PBL教学方式变革所带来的复杂新异的问题情境,难以直接应用原先常规的教学知识解决,需具备适应性改变的能力.适应性专长日益被视为教师学习的重要目标,为概念化教师对PBL教学实践的适应提供了理论框架.因此有必要廓清教师项目式学习中所要适应的问题情境,阐释其中教师适应性专长的要素及表现,以促进教师问题解决的灵活性与对PBL的适应性.

    项目式学习教师适应性专长问题情境

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    "定制化、个性化、无边界"未来教育体系的探索与实践——以广东省深圳市宝安中学(集团)海天学校为例

    赖海燕
    16-18页
    查看更多>>摘要：随着社会发展、科技革新和教育转型,未来教育成为国内外重点研究的议题.然而,对于未来教育体系的构建与实践目前学界尚未有清晰的行动路线.为此,本文以教育高质量发展为主题,探索未来教育新样态,构建与实践"定制化、个性化、无边界"的未来教育体系,为未来学校变革提供新的视域.

    未来教育未来学校课程体系教学模式教育空间

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    少数民族地区学前教育现状调查及对策研究——以我国西南某省份少数民族地区为例

    张昌怀全梓齐
    19-21页
    查看更多>>摘要：基于我国某西南省份少数民族自治州教育和体育局对该地区基础教育的调查,本文整理出了教育事业综合调查表.2023年数据显示,该地区大力提高对学前教育的建设,使其得到了一定程度上的发展,但仍存在少数民族幼儿园数量较少且分布不均、学前教育幼儿流动性较大、少数民族教职工人数少且学历较低等问题.本文聚焦以上问题,在分析了少数民族地区发展特色学前教育意义的基础上,分别提出了有利于改进现状的有效策略,以期推进该地区学前教育发展.

    学前教育少数民族地区现状调查对策

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    E时代让教育因家访更有"度"

    顾霞
    22-24页
    查看更多>>摘要：互联网高速发展的社会背景下,线上"新式家访"被越来越多地采用,突破了"传统家访"的局限,成为家校联系的主要方式.但传统家访中,师生、家长之间的面对面交流更有人与人之间的脉脉温情,更能烫平家校之间的隔阂,使家校之间建立一种更加可靠和长久的联系,让教育因家访更有温度、宽度、深度和厚度.

    传统家访对话共情温度宽度深度厚度

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    高中历史教育中学生品格的塑造策略

    杨黎
    25-27页
    查看更多>>摘要：历史教育不仅传授历史知识,还能够培养学生成为具备伦理觉悟和高尚品格的公民.高中历史教育通过引导学生探讨历史事件中的伦理问题,强调历史中的品格榜样,以及将历史与当代社会价值观联系起来,能够培养学生的品格.历史教师可以运用多种教学策略,包括案例分析法、多媒体教学和文本资料的利用,帮助学生深入理解历史中的伦理和道德问题,培养伦理判断力和道德觉悟,从而学会尊重他人的权益,遵守法律和伦理准则,在当代社会中发挥积极的作用.

    高中历史教育品格塑造教学策略案例分析多媒体教学

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    生活资源在提升学生物理学科素养中的运用

    刘兴东
    28-29页
    查看更多>>摘要：借助生活资源,教师能够使初中物理教学内容更贴近学生的生活经验和实际情境,提高学生对学科知识的兴趣和理解度,培养学生的实践意识和探究技能,提高其综合素养和创新能力.本文基于初中物理学科教学实践,提出在物理教学中应通过创设适切情境、进行演示教学、开展实验探究、布置拓展作业等方法充分利用生活资源,将物理知识与学生的实际生活联系起来,提升学习的趣味性和实用性,培养学生的理性思维、科学精神和核心素养.

    生活资源学科素养物理教学初中教育

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    基于学习策略的小学数学观察能力培养路径

    史成娟
    30-32页
    查看更多>>摘要：为了探究培养小学生数学观察能力的学习策略,我们以苏教版小学数学教材内容为例,提炼出四个策略:第一是明确观察目的,提高观察的针对性、确保观察效果;第二是掌握观察的顺序,学会结构化地、有条理地思考;第三是注重比较和分类,理解、掌握数学的本质;第四是记录观察结果,反思、提升观察的能力.

    小学数学观察能力学习策略

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