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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
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    指向科学探究的高中化学微项目教学与评价——以"补铁药片中铁元素的检测"为例

    叶桂足杨莹宋燕松邹标...
    50-56页
    查看更多>>摘要：化学微项目实验探究是一种针对性、系统性地发展学生科学探究能力的教学方式.在"教、学、评"一体化的视域下,选择具有挑战性的真实情境下的微项目探究主题,基于学科视角创设探究任务,基于认知规律创设学生活动,基于活动表现及时评价反馈,使教、学、评三者形成合力促进科学探究能力的发展.本文以"补铁药片中铁元素的检测"为例进行教学实践,为指向科学探究的微项目教学提供可借鉴的设计思路和评价案例.

    科学探究微项目教学学习评价铁元素检测

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    基于核心素养的问题链教学在单元复习课中的应用——以"化学方程式"单元复习为例

    徐惠勇
    57-59页
    查看更多>>摘要：本文以人教版初中化学九年级上册第五单元"化学方程式"单元复习为例,实录课堂,展现问题链在单元复习课教学中的引导作用,体现其在启发学生深度思维、帮助学生建构知识体系和提升学生核心素养方面的价值意义,为初中化学深度备课、结构化教学提供些许参考.

    核心素养问题链复习课

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    发展"模型认知"的初中化学主题单元复习教学——以"生产实际分析"为例

    魏鸿何彩霞
    60-65页
    查看更多>>摘要：本文针对学生的认知障碍点和素养发展需要,结合化学中考的生产实际分析试题的考查内容,对初中化学教材中涉及的相关素材进行了梳理;设计"生产实际分析"主题单元整体复习教学并进行实践研究,引导学生经历"建构模型""解析模型""应用模型"三个过程,理解分析模型的构成要素,明确模型分析的主要阶段,形成先整体、再分步、再到整体解决问题的思路方法,体会化学与生产实际的紧密联系,提高解决问题的能力,促进"模型认知"核心素养的发展.

    初中化学生产实际分析模型认知主题单元复习教学

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    基于学科理解的初中化学教学实践——以"金属和金属材料"单元复习为例

    熊晨
    66-68页
    查看更多>>摘要：本文以"金属和金属材料"单元复习为例,情境选择与教学内容聚焦于铜,探讨了基于学科理解的问题设计教学流程,将金属的性质与冶炼等学科知识与化学观念、科学思维等化学学科核心素养联结起来,让学生在解决问题中得到素养的提升.

    金属和金属材料学科理解素养

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    初中化学项目式复习教学实践——以"低碳路上,一起'碳'索"为例

    谢欣
    69-73页
    查看更多>>摘要：本文以"低碳路上,一起'碳'索"为主题,运用项目式教学进行"碳和碳的氧化物"单元的复习,将项目拆解为"碳"生活、"碳"行动和"碳"利用三个任务,把二氧化碳的性质与转化、二氧化碳的实验室制取等核心知识贯穿其中,在知识的学习中促进学生化学学科核心素养的全面融合发展,落实立德树人的根本任务.

    核心素养项目式低碳初中化学复习课

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    基于真实问题情境下的项目式教学实践研究——以高三化学"材料与健康"主题复习课为例

    成华
    74-78,56页
    查看更多>>摘要：基于真实问题情境下的项目式教学实践研究,以高三化学复习课为载体进行项目式教学实践.本文围绕"有机物的推断、合成"这一核心概念,结合"材料与健康"这一主题,通过真实问题情境引导学生在已有知识的基础上进行信息分析、发现问题、探究问题,以知识线、情境线、活动线、素养线贯穿整个教学过程,促进学生在解决问题的过程中主动建构新的知识体系,落实"素养为本"新高考要求.

    项目式教学材料与健康有机物的推断、合成

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    融入中华优秀传统文化的高考化学试题分析

    刘万强程畅畅
    79-84页
    查看更多>>摘要：在试题中融入中华优秀传统文化,能够在丰富试题情境的同时,渗透传统文化中蕴含的丰富的科学思想与人文精神,增强文化自信.本文通过对2019-2023年全国高考化学试卷的统计发现,近5年融入中华优秀传统文化的高考化学试题逐年增多.本文从文化类型、呈现方式、关联程度、素养价值4个方面,分析了此类试题的文化特征;从必备知识和关键能力2个维度,总结了此类试题的试题特征.最后,本文以2023年天津高考化学试卷中的中华优秀传统文化试题为例,分析其素材来源与解题思路,并基于此提出一些教学启示.

    传统文化高考化学试题分析

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    基于两大常识、三大环节的高考工艺流程题分析

    郑志远毛媛媛冯熙云宗思妍...
    85-88,84页
    查看更多>>摘要：化学工艺流程题是新课程改革以来,融合原料试剂、操作技术、产品要素,结合绿色化学等视角,考查学生信息处理能力的新题型.该题型涉及物质变化、实验操作、产品提纯等过程,知识面广、综合性强、题意新、难度大.本文以化学学科核心素养及高考评价体系为导向,基于工艺流程中的两大常识和三大环节,建立相应的工艺流程题一般模型并得出相应结论.

    高考化学工艺流程题三大环节

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    "对蜡烛及其燃烧的探究"实验的改进与创新

    袁欣李彦瑾朱韶红
    89-90,25页
    查看更多>>摘要：本文对人教版初中化学九年级上册中"对蜡烛及其燃烧的探究"实验进行改进和创新实践,使操作更加方便安全,实验现象更加明显,实验内容更加丰富.此外,本文增加了"检验蜡烛燃烧产物二氧化碳实验的改进""'白烟袅袅顺水漂'实验""'泥土蜡烛'验证棉线作用的实验"等内容,让学生在实验探究的过程中拓宽思维,体验实验探究的乐趣,领略化学实验的魅力,从而提升化学学科核心素养.

    蜡烛蜡烛燃烧实验改进

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    基于电解氯化亚铁溶液再探电解池

    鲁静冯正午陈波
    91-95,49页
    查看更多>>摘要：电解池是中学化学的核心概念之一,也是学生认知发展的难点.化学学科核心素养要求学生具备模型认知能力,并能应用模型解决实际问题.基于此,本文选择电解氯化亚铁(FeCl2)溶液作为教学素材,通过实验探究活动,引导学生基于实验现象推论预测、分析解释,并辅以数字化实验突破关键点,从而在探究中不断强化和重构电解池认知模型,促进学生对核心概念的理解,达成学习思维能力深度发展的目的.

    电解池认知模型建模教学实验探究

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