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期刊信息/Journal information
吉林画报（教育百家 A）
吉林画报（教育百家 A）

董朗

月刊

1007-4309

jilinhuabao1958@163.com

0431-81703961

130000

长春市明德路邮政投递部2009信箱

吉林画报（教育百家 A）/Journal jilin huabao(xueshuban)
查看更多>>《吉林画报?学术版》以发表文化、艺术、教育学术论文以及艺术作品为主的综合性学术期刊，始终秉承吉林画报社的办刊宗旨——以艺术魅力穿透读者心灵、以独立观点创造核心价值为己任，竭诚为广大艺术及教育战线的工作者服务！
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收录年代

    浅谈新课改下初中历史课堂教学的创新

    左玉平
    283-283页
    查看更多>>摘要：在新课改的要求下我们更应当注重培养学生的综合素质和解决问题的能力，提高他们主动学习历史的积极性和主动性，为他们创建适宜的学习情境，这样更加有利于提高初中历史的教学效率。

    新课改历史课堂教学

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    如何学习高中音乐欣赏课

    李涛
    284-284页
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    浅谈小学数学合作学习的应用

    王丽娜
    285-285页
    查看更多>>摘要：实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。

    数学合作学习习惯

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    浅谈初中语文教学适应课改的几点思考

    刘卫东
    286-286页
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    生物课堂教学导入艺术的探索

    彭士艳
    287-287页
    查看更多>>摘要：如果课堂导入充满趣味性，学生会把学习看作是一种精神享受，因而能更加积极主动的参与学习过程。教师应该把握课堂教学的导入艺术和方法，精彩的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入的方式层出不穷，这需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。

    初中生物课堂导入探索

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    在英语课堂教学中重视词汇教学

    宋小曼
    288-288页
    查看更多>>摘要：在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

    英语教学词汇训练方法探索

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    激发学习积极性唤醒求知欲

    朱雪瑜
    289-289页
    查看更多>>摘要：激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。学习兴趣首先表现为对学习过程本身的喜欢，是学生求知的内在动力。特别是中学生，由于年龄小、自制能力差，在学习活动中常带有很大的盲目性，易受外界干扰，学习兴趣对学习的成功显得更为重要。有了强烈的学习兴趣，才会主动、持久地进行学习。事实证明，学习积极性高的学生，往往善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。老师在教学过程中，应当注意学生的兴趣取向，适时加以引导，借助兴趣来激发学生的求知欲。

    兴趣培养数学学习具体方法

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    对“形成数学后进生问题”的研究

    高文彦
    290-290页
    查看更多>>摘要：世界各国教育都把数学摆在核心位置，在中国，由于数学的选拔功能的存在，使原来应用广泛、兴趣颇浓的数学，变得干巴巴，成为不受学生欢迎的学科，从而产生了许多数学差生。同时，也使数学差生问题复杂化，增加了转化的难度。优化和提高学生的素质，全面倡导素质教育，必须正视和解决数学差生问题，只有解决好这个问题，素质教育才能落实。所以，转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现。

    初中数学后进生研究

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    浅谈幼儿美术教学策略的运用

    高艳君
    291-291页
    查看更多>>摘要：实施幼儿园美术活动教学组织策略要依据一定的原则，把握好一定的组织环节，使美术活动教学组织科学、有效、优化，保证美术活动教学组织的成功率，对于提高教学质量，促进幼儿全面发展是至关重要的。

    美术教学兴趣策略

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    浅议启发式教学模式

    郑新娴
    292-292页
    查看更多>>摘要：我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。

    初中语文启发式教学探讨

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