首页期刊导航|江苏高职教育
期刊信息/Journal information
江苏高职教育
江苏高职教育
江苏高职教育/Journal Jiangsu Higher Vocational Education
正式出版
收录年代

    职业本科教育质量何以保障——基于时代定位、质量范畴、实现路径的分析

    程晋宽杨立力
    1-10页
    查看更多>>摘要：职业本科教育质量保障是具有时代性的,与其他类型高等教育相比,职业本科教育具有职业性、高等性、现场性和技术性等属性.职业本科教育质量是以达到预设职业标准,培养社会与行业等利益相关者需要的技术人才,并实现以教育自身价值增长为核心内涵,以教学质量、管理质量、服务质量等为延展的多层次复合质量范畴.职业本科教育质量保障需要落实"多元主体"协同治理,制订基于"统一性与个别性"相结合的质量保障标准,形成"评估、认证、诊断与改进"的质量保障制度与程序,并构建"检测+评估+改进+反馈"相结合的职业本科教育质量保障体系.

    职业本科教育质量范畴质量保障实现路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    现场工程师培养的意义与课程教学改革的创新理路

    马成荣
    11-19页
    查看更多>>摘要：现场工程师作为我国新时代社会主义现代化建设所需的一种重要高层次技能人才,其人才培养质量的提高能够为我国职业教育和工程教育提质增效贡献力量.现场工程师的培养属于职业教育和工程教育的重叠领域,要基于中国特色的培养方式,明确培养的底层逻辑,厘清培养意义,借助国际经验构建现场工程师培养的整体框架,通过系统的课程教学改革分析,明确现场工程师培养课程与教学改革目标、内容、组织、评价及其改革领导力等多个要素,为职业院校现场工程师培养的课程教学改革创新提供思路.

    现场工程师人才培养职业教育工程教育课程与教学改革

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    培养造就新时代大国工匠的可能路径

    陈向阳
    20-25,59页
    查看更多>>摘要：培养造就一线大国工匠,是党中央主动应对新一轮科技革命和产业变革挑战,加速发展新质生产力的重要命题.大国工匠作为新时代的政策话语,亟待进行深入细致的学理探讨.目前,应从技艺精湛和技术创新两个维度,对大国工匠的群体特质和成长规律进行初步探讨.职业教育作为培养潜在大国工匠的重要载体,需要在专业、课程、教学、教师、实践等方面进行系统性变革.

    大国工匠成长规律职业教育新基建

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    高等职业教育数字化转型的现实困境与实现路径

    金本能强晓华
    26-33页
    查看更多>>摘要：数字化转型已成为高等职业教育发展的重要机遇,驱动高职院校人才培养模式改革创新.推进高等职业教育数字化转型,不仅要加强对数字技术的应用,还要将数字技术与教育教学活动深度融合,构建数字化时代的高等职业教育体系.当前,我国高等职业教育数字化转型面临内驱力不足、保障力不足、支撑力不够、融合力不强等诸多困境.为此,需要推进顶层设计、专业建设、课程与教学、教师发展等各层面工作的数字化转型,通过高等职业教育数字化转型实现职业教育高质量发展.

    高等职业教育教育数字化转型现实困境实现路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    高等职业教育数字化转型:内涵价值、主要限度与优化策略

    陈林王化笛
    34-43页
    查看更多>>摘要：新一代人工智能技术正在潜移默化地改变着教育事业的组织结构、生存方式及其发展形态.高等职业教育数字化转型本质上是教育理念的变革、教育文化的转型、教育范式的变迁,是数字技术赋能高等职业教育在组织、结构、功能、形态、体系等全方面的革新过程.数字技术有利于实现高等职业教育教学形式、教学内容、评价体系的智能性升级与结构化更新,应通过更新数字教学理念,提升高等职业教育数字化转型的主体素养与技术能力;加强智慧终端建设,扩大高等职业教育数字化转型的应用场景和覆盖范围;完善制度保障机制,强化高等职业教育数字化转型的组织结构与保障体系等手段;全面赋能并深入推动高等职业教育数字化转型的发展与变革,为助力我国高等职业教育的高水平变革、内涵式深化与高质量发展奠定基础.

    高等职业教育数字化转型高质量发展

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    职业教育积极课程设计的基本特征及操作策略

    崔志钰陈鹏崔景贵
    44-50页
    查看更多>>摘要：职业教育积极课程设计就是通过对课程目标、内容、实施、评价等的设计,使课程充分激发学生积极的情绪情感体验,帮助学生积极主动地完成课程学习.职业教育积极课程设计的基本特征主要包括课程目标的挑战性、课程内容的生本性、课程实施的多样化、课程评价的激励性.职业教育积极课程设计的操作策略在于通过多层级、多维度、多样态的积极课程目标设计使课程目标对所有学生都具有挑战性;通过课程内容的结构化封装、课程载体的多样化承载、课程情境的系列化创设使课程内容更具生本性;通过通用的课程实施模板、典型的课程实施案例、丰富的课程实施资源使课程实施更为多样化;通过激励学生评价、对学生进行激励评价和多重多元的激励形式使课程评价更具激励性.

    积极课程课程设计目标进阶系列情境评价激励

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    出版传媒跨界合作视角下的黄炎培职业教育活动研究

    张彩云赵冬
    51-59页
    查看更多>>摘要：注重职教界、传媒界与出版界互动合作,借助报纸、教育期刊和出版机构宣传、推动职业教育发展,是黄炎培职业教育活动的鲜明特点.基于对黄炎培社会活动历史文献的梳理发现,黄炎培与中国近代出版界张元济、史量才等传媒精英有着非常密切的关系.黄炎培和出版界在有关职教组织的发起成立、职教思想的宣传推介、职教制度的改革讨论等方面相互策应、相互支持,为推动职业教育思想传播交流、中国职业教育早期现代化及职业教育学科史料积累作出了历史性贡献.

    黄炎培现代传媒职业教育活动历史贡献

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    中国高职院校技术研发的进展与特征——基于2023年度国家发明授权专利的统计分析

    陈立新
    60-78页
    查看更多>>摘要：按照第一权利人统计,2023 年我国 1578 所高职院校获得发明专利共计 6771 项,平均每校获得4.3项专利,获得 1项及以上专利的院校为 608所.数据分析表明:"双高"院校、本科院校、公办院校比非"双高"院校、专科院校、民办院校有更强的技术研发能力;经济发达省份的高职院校具有较强的技术研发能力;高职院校在加工制造、农业与食品、建筑、物流运输技术上具有较强的研发能力,而在半导体、通信、计算机、医学诊断、电池、药品等技术上的研发能力相对较弱.从战略性新兴技术上来看,高职院校在新一代信息技术、高端装备制造、新材料、生物技术上有一定的研发能力;但在新能源汽车、新能源、节能环保、数字创意、相关服务技术上的研发能力不强.

    高职院校技术研发发明专利数据分析

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    版权声明

    78页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    日本国立丰桥技术科学大学有组织科研的发展动因、平台构建与运行策略

    胥郁曾娅妮
    79-90页
    查看更多>>摘要：为更好地解决经济社会发展面临的现实问题、满足紧迫需求,高职院校推进有组织科研刻不容缓.在日本,以丰桥技术科学大学为代表的职业本科大学通过跨学科科研平台的实践探索,在有组织科研方面取得了显著成绩.为应对日本社会和人才需求、国家战略定位等外部环境的变化,丰桥技术科学大学以技术科学与创新研究院(RITI)为主体构建了综合性的跨学科科研平台,围绕跨学科科研平台的目标确立、内部协作、外部支持、科研成果管理等方面形成了相对完善的运行保障体系.借鉴丰桥技术科学大学跨学科组织实践的成功经验,我国高职院校推进有组织科研应以服务区域产业发展为目标,明晰高职院校有组织科研功能定位;以组织机构建设为基础,搭建高职院校有组织科研创新平台;以参与主体内部协同为关键,创设高职院校有组织科研创新场域;以配套制度改革为牵引,夯实高职院校有组织科研保障体系.

    日本丰桥技术科学大学有组织科研跨学科组织技术科学与创新研究院(RITI)

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据