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江苏教育（中学教学版）
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月刊

江苏教育（中学教学版）/Journal Secondary School Teaching of Jiangsu Education北大核心
正式出版
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    用"大概念"加持教育教学变革

    顾洪亮
    1页
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    品读

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    声音

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    人物介绍

    3页
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    核心素养视域下高中历史大单元教学的实施路径探究

    陈辉
    6-9,23页
    查看更多>>摘要：培养学生的历史学科核心素养是高中历史教学的最终目标,而大单元教学则是"双新"背景下促进核心素养落地的"牛鼻子".在《中外历史纲要》的教学中,教师可立足历史学科核心素养与教学实际,确定大单元教学主题,制定科学合理的大单元教学目标,并通过主题驱动下的整体性教学、情境创设下的多样化教学与学生主体下的启发式教学,实现历史学科核心素养的有效落地.

    核心素养高中历史大单元教学实施路径

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    高考历史命题改革与历史大单元教学

    张齐胜
    10-12页
    查看更多>>摘要：高考命题的导向作用决定了高中历史教学要积极回应高考命题改革.近年来高考历史命题强调从能力立意向学科素养立意转变,以各类试题情境为依托,追求古今贯通、中外关联和整合重构,蕴含家国情怀和国际视野,这样的命题方向与历史大单元教学的追求相契合.可以从优化单元主题、梳理内在逻辑、创设问题情境、成果评价与完善等四个角度探寻构建历史大单元教学的科学路径.

    高考命题大单元教学科学路径

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    历史大单元教学应注意的问题——以《中外历史纲要(上)》中国古代史为例

    张羽丰
    13-15页
    查看更多>>摘要：大单元教学的实施有助于学生拓展历史视野、发展历史思维,提高历史学科核心素养,让学生在学习历史的过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力.大单元教学能充分发挥教育价值,是广大历史教师的应然追求,也是新教材实施的必然趋势.

    历史大单元教学课程标准核心素养

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    基于"大单元"思路的高中历史统编教材的教学尝试

    鲁树宝
    16-19页
    查看更多>>摘要：统编高中历史教材总体容量偏大、内容涵盖面广、叙述相对浓缩.面对教学内容多、时间少、任务重的现状,历史教师可以在教学设计、课堂实践中尝试历史大单元教学:提炼单元立意,上"有灵魂"的历史课;厘清历史线索,上"整体性"的历史课;强化素养导航,上"讲情怀"的历史课.

    大单元教学高中历史统编教材教学路径

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    历史学科核心素养呼唤大单元教学

    薛伟强
    20-23页
    查看更多>>摘要：历史学科核心素养呼唤大单元教学,必然要求教学设计、实施和评价的根本变革.我们需要正确理解基于历史学科核心素养的大单元教学这一概念,大单元名称和数量的确定要依据历史学科核心素养、教材及学情.大单元教学要求以大主题或大观念为中心进行逆向设计,核心策略是问题引领和思维驱动,大单元教学还要求切实提升多元评价能力.

    历史学科核心素养大单元教学统编教材

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    化学史的教育价值及教学策略

    刘翠邢蓓蓓
    24-27页
    查看更多>>摘要：化学史是人类宝贵的精神资源,是化学课堂的生动素材,其教育价值主要体现在智育、德育及美育三个方面.研究化学史的教育价值和教学策略,有利于在化学教学中开展化学史教育,完善化学教学功能,进而培养学生的科学精神,提升学生的学科核心素养.

    化学史教育价值教学策略

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