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江苏教育研究
江苏教育研究

旬刊

1673-9094

江苏教育研究/Journal Jiangsu Education Research
正式出版
收录年代

    江苏教育现代化"扬子江"宣言

    葛道凯
    3-5页
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    让教育家精神扎根在教师生活中

    成尚荣
    6-11页
    查看更多>>摘要：教育家精神具有精神的召唤性、鼓舞性和引领性,又具有生活的扎根性、生长性和亲近性.弘扬教育家精神,要注重在教师生活中进行,让教师真切感受到教育家精神就在我们身边.教育家都是积极生活者,生活中闪烁着精神的光芒.他们永远和祖国在一起,闪耀着爱国之光;永远和人民生活在一起,生命里充溢着人民的大情怀;永远和教师生活在一起,让"教师第一"理念落实在日常生活中;永远和儿童生活在一起,酿就了儿童精神;永远和学术研究在一起,使研究成为生活的底色.我们要用教育家精神抵制自己的局限性、惰性和平庸,做像教育家一样的教师.

    教育家精神积极生活者教师专业发展

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    教育家成长的关键要素与实践路径

    张志勇李婉颖何赵颖
    12-19页
    查看更多>>摘要：当前我国正处于建设教育强国、迈向教育现代化的关键阶段,教育变革的伟大时代呼唤教育家.探究和总结教育家成长规律,以教育家引领教育高质量发展,是时代的迫切呼唤和战略需要.教育家的成长是人格品质、学识与思维素养、实践能力等个人特质与所处场域环境等多重关键要素之间长期交互作用的结果.教育家以坚定的理想信念指引教育行动、以洞察未来的智慧应对时代之变、以躬耕教坛的作风求索教育规律、以开拓创新的精神提供教育方案、以真理力量引领教育变革,在实践中实现专业成长.

    教育家成长关键要素实践路径

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    教育家精神:"四有"好老师的思想升华——学习习近平总书记关于大力弘扬教育家精神的重要指示

    周建忠
    20-23页
    查看更多>>摘要：习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出大力弘扬教育家精神.教育家精神是"四有"好老师重要论述的思想升华:"心有大我、至诚报国"指向理想信念,"言为士则、行为世范"指向道德情操,"勤学笃行、求是创新""启智润心、因材施教"指向扎实学识,"乐教爱生、甘于奉献""胸怀天下、以文化人"指向仁爱之心.

    教育家精神"四有"好老师"四个引路人""四个相统一"

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    教育家精神:具身表达与具身感知

    孙孔懿
    24-28页
    查看更多>>摘要：认识、理解、吸纳教育家精神有理性和感性两条路径.就后者而言,教育家将自己对教育的忠诚、热忱、理解与体悟转化为实际的教育行为,以"道成肉身"的方式表达、宣示教育之道、教育家之道,这比任何文字表达都更真实、更具体、更生动、更富生命力和感发力.教师可以与教育家交朋友的方式更真切地走近教育家,走进教育家的精神世界,零距离地接受熏陶,与之共情、同化,最终走进日趋壮大的教育家队伍.

    教育家精神具身表达具身感知

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    教学内驱力:从知识任务转向活动能力

    于世华
    29-33页
    查看更多>>摘要：知识任务驱动教学的弊端在于消除了教与学的主体品质建构的属性,掩盖了教师教学活动的劳动源泉.教师活动能力驱动教学要素的互动,其初始互动在教师、教材、学生三要素间进行,其深度互动是在课堂运行过程中的知识情境、教师活动、学生自我教育的三要素之间的矛盾运动.教师活动能力作为教学的内在发生源,促进了先导性的知识情境与进步性的教师活动的互动、教师教学过程的预设与学生学习的动态生成的互动、学生自我教育与知识情境展开的互动.

    教学内驱力教师活动能力知识情境教师活动

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    学校文化记忆:意涵、价值和生成

    陈学刚项红专
    34-38页
    查看更多>>摘要：学校文化记忆,不仅指学校成员在共同建设学校文化的过程中在脑海里所留下的印记,还是对共同经历的学校文化进行识记、保持、再认和重现的过程.学校文化记忆具有共享性、系统性、教育性以及选择性等特点,它有助于维系和谐的师生关系、增进校友的爱校情怀以及引领学校自身的发展.学校可以从举行仪典活动、讲述学校故事和发掘校友资源等方面入手,促进师生学校文化记忆的生成.

    学校文化学校文化记忆师生关系学校发展

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    暖认知:让学习成为温暖的旅程

    杨九俊
    39-43页
    查看更多>>摘要：江苏省无锡师范学校附属小学长期深耕乐学教育,引入暖认知理论,使乐学课堂建设从经验走向科学,他们以情感浸润型教材、潜能唤醒型教师、效能自觉型学生、认知驱动型环境等要素构建了暖认知教学体系;以先前概念、点燃自我、知识建构、高阶思维、意义建构、自我调控、结构转向、冲突再现,重构了学习过程.各学科老师提炼的暖认知学科教学模型,遵循教学规律,符合暖认知精神,体现学科特质,具有推及一般的重要价值.

    暖认知课堂实践温暖旅程

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    五年制高职实施中国特色学徒制的优势和路径——以江苏联合职业技术学院常熟分院为例

    徐巍
    44-48页
    查看更多>>摘要：五年制高职实施中国特色学徒制具有长学制贴合全周期人才培养、本地性支撑多主体人才培养、专业群服务复合型人才培养的优势.江苏联合职业技术学院常熟分院通过以产教融合生态圈形成发展机制、以学徒制培养标准体系构建人才培养模型、以学徒制教学治理体系规范人才培养实施的路径,探索五年制高职实施中国特色学徒制的实践模式.

    中国特色学徒制五年制高职产教融合

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    中国特色学徒制的校企协同实施研究

    赵海峰崔吉张燕超扶文树...
    49-52页
    查看更多>>摘要：学徒制是职业教育的重要人才培养模式.通过剖析学徒制实施中的瓶颈问题,结合新修订的《中华人民共和国职业教育法》关于推行中国特色学徒制的要求,以数字孪生技术的产教融合校企协同育人为例,通过打造校企混编师资队伍、构建校企协同培养体系、探索校企协同育人机制等路径,探索实践中国特色学徒制校企协同育人模式.

    中国特色学徒制五年制高职产教融合

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